双轨制人才培养模式.doc

“双轨制”物流人才培养模式的探索与实践 陆华 （北京物资学院，北京，101149 ） 摘要：本文分析目前物流人才需求，找出传统教育人才培养模式存在的问题，探索创新型高校与企业联合的“双轨制”物流人才培养模式，阐述了“双轨制”人才培养模式的内涵、合作主体及其人才培养平台的搭建。 关键词：双轨制；物流人才；培养模式 Exploration and Practice on Dual-way Logistics Specialty Cultivation Mode Hua Lu (Beijing Wuzi University， Beijing 101149， China)analyzes the demand of Logistics Professionals at present， and then discusses problems exiting in the traditional education mode. The new dual-way cultivation mode is brought forward， which is based on cooperation between universities and enterprises. The paper elaborates deeply on “dual-way” mode， including the concept， contents， players， and how to set up the win-win platform for universities， enterprises人才培养模式是在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。理论性和实践性都较强的专业，因此除了系统地进行理论学习外，还要重视实践性的锻炼和训练 1、物流操作人员，属高职教育培养人才的范畴。完成货物的整理、搬运、配送等基本操作，要求物流操作人员具备良好的身体条件和吃苦耐劳的精神。随着先进的机械设备在物流运作中的使用，对于物流人员操作技能的要求也不断提高。 2、物流实际管理人员是指对物流运作部门进行管理的管理人员，属高等教育培养人才的范畴。要求管理人员具备良好的物流基础知识、物流管理理念及相关法律法规。要求管理人员不但要熟悉物流部门的运作，同时要了解相关部门的运作，使物流运作与其他环节协调发展，从而提高物流部门的运作效率。 3、高级物流管理人才是指具有战略思想的企业物流管理人员，属高等教育培养人才的范畴。需要从业人员具有物流专业知识、战略眼光和大局意识，能够及时洞察到物流行业的变化，从企业战略的高度对企业物流进行管理，促进企业的长远发展。 3、我国物流人才培养面临的问题 （1）缺乏完善成熟的学科体系。物流专业是近十多年发展起来的新专业，学科课程体系也处在一直在不断更新和完善的进程中。许多学校在开设物流专业时，根据自己的学科特色设置课程体系，虽然专业名称都是物流管理或物流工程专业，但课程设置存在较大差异。有些院校为在开设物流专业时，缺乏建立物流专业的可行性分析，简单的将与物流有关的专业更名为物流专业，课程设置方面也只是增加相关课程，课程结构缺乏系统性，使得物流专业在本科生阶段的教育良莠不齐。 （2）学生知识结构和技能不能满足社会需求。物流是一个发展十分迅速的行业，物流管理模式、技术装备和信息系统都不断发展，对人才的要求不断改变和提高。目前，高校课程存在一定的滞后性，缺乏前瞻性地对学生进行培养，导致学生知识结构不能跟上社会发展的要求。高校原有“知识本位”的人才培养模式，导致学生往往缺乏主动根据企业需求进行相关的知识、经验和能力贮备的意识，， （3）教学手段单一，课程设置缺乏实践环节。我国高校在教学方式和手段上还较为传统，，第三方物流公司的社会化程度较低，社会为物流专业的学生提供良好的实习环境， （4）师资水平亟待提高。物流专业是一个新发展起来的新兴学科，是跨越许多学科的综合性专业，其学科建设和理论体系也不完善。因此，与成熟的基础理论学科不同，物流专业的教师往往是由交通运输、企业管理、计算机或其他专业转型过来，对于物流专业的知识还处在探索与学习的过程中，教学效果存在问题。另外，教师在教学过程中也缺乏与企业的合作，教师自身缺乏实践能力，能够将理论知识与实践运作结合起来的教师数量十分有限，师资水平亟待提高。 （5）教材不能满足教学需要。目前国内各高校所使用的物流专业教材种类繁多，包括国外影印版教材、国外教材翻译版和国内教材。国外优秀的影印版教材内容丰富，逻辑较为严谨，但要求教师和学生有较高英文水平，可以在实验班使用，但对大多数学生来说直接学习原版教材存在困难；国外教材的翻译版的