第二十三章 20世纪后期英国教育发展.ppt

人力资本理论的影响： “60年代初，各种形势的发展使个人、团体和政府越来越重视教育的价值。教育领域正在跨入一个全面发展的时代。” 成立罗宾斯为主席的高等教育委员会。 1963年提交《罗宾斯报告》 （主体335页，2000页附页，178条建议） 内容： （1）关于高等教育扩展可能性的问题 对 “有限智力库”的否定； “如果人群中只有5%高智商的人进入大学学习，我们将损失一半以上真正有才能的学生。” “昨天只有少数人能做的事今天很多人能做” （2）关于高等教育的原则 * 课程向所有合格并希望学的人开放； * 同等成绩同等报酬的原则； * 同类高校不应存在差异； * 学生有转学的机会； * 高校有创造性地发展的自由； * 重视数量，但也强调成绩和标准。 （3）关于高等教育规模的发展 对1924—1963年高等教育规模进行统计; 给出1964—1980年高等教育发展的建议; 对1981—1985年高等教育发展进行预测。 （4）关于高等教育的结构 高等教育结构以大学为主 建立新大学； 高级技术学院升格为大学 影响： 首相霍姆接受报告建议 《高等教育白皮书》（35亿英镑10年规划） 公众情绪高涨 “通常需要几年解决的事情，现在不论好歹立即就能决定。报刊、公众和政党对高等教育，特别是对大学教育热情似火。大力金钱源源不断涌来。” （二）高等教育双重制 1965年，克罗斯兰宣布实施 “一个基本正确的选择” “一个令人吃惊的错误” （三）开放大学破土而出 * 1969年批准成立 * 1971年招生2.4万，70年代中期5万； * 2002年在校生20多万 （英国最大的大学） 其中，本科生14万，研究生4.5万， 非学历生3.6万。 * 招生无严格限制 年龄17岁—94岁。 * 第二十三章 20世纪后期英国教育发展 1944年《巴特勒法》的实施 60-70年代教育的调整与发展 80年代至世纪末的教育改革 第一节 1944年《巴特勒法》的实施 一、初等教育 主要做法： 11岁考试（5-7，7-11） 按能力分组（高、中、低） 后果： 学生学业负担加重；过早分化儿童；忽视非考试学科教学内容等。 二、中等教育“三轨制”的确立 1945年，应该教育部《国家学校》，确立三轨制。 现代中学占70%，文法中学和占20%，技术中学占4%。 阶级性明显。 124474 199245 47903 88501 726075 1640549 1964年 27315 54099 90746 544119 1340591 1956年 59918 488931 719682 1946年 其他 综合 中学 双边和多边中学 技术 中学 文法 中学 现代 中学 英格兰和威尔士各类中学学生数（1946-1964年） 2826747 2056870 1，268，531 第二节 60-70年代教育的调整与发展 一、综合中学运动 11岁考试的弊端产生改革的结果 1967年，11岁考试取消。 1980年，综合中学学生数占88%。 （形式上的平等） 二、高等教育发展 （一）《罗宾斯报告》 出台该报告的背景： 1.世界教育改革的压力 “教育浪潮正在席卷全球。40年代末以来，从中国到秘鲁，新生入学潮水的涌现，教育期望值的上扬，教师需求的增长，形成了一个主流的社会现象—也许是当代所有社会的主流社会现象。” 2.中等教育发展对高等教育的压力 “各种社会组织、政治组织和教育组织的关于扩展高等教育机会的论据潮水般涌进罗宾斯委员会办公室。” 3.当时，美、苏等国高等教育提供远高于英国。 （美 1962年入学率 23.7%） （英国1960年入学率 4% ） 697 596 558 344 238 137 69 61 (千人) 1985 1981 1980 1970 1963 1956 1938 1924年 英国全日制高等教育学生规模（含留学生） 地方政府资助 大学拨款 委员会资助 资助 技术、师资培训为主；重职业培训 综合，系科 齐全 系科 面向本地，以教学 为主 面向全国，教学和科研并重 侧重点 无权授予学位 有学位授予权 学位授予 地方管理 高度自治 管理 下层 上层 层次 公共部门 自治部门 性质 技术学院、教育学院 大学 第三节 80年代至世纪末的教育改革 《1988年教育改革法》 内容