第五章素质教育思想(三)(四)精要.pptx

第三节 素质教育实践困境及原因;一、素质教育的实践误区;;;;;;;（五）素质教育是取消考试的教育;（六）素质教育是没有负担的教育 在课内，素质教育实践进程中，一些学校出现了这样的现象：教师像卸了“包袱”一样，不再像之前那样认真研究教材、研究教法和认真备课了，以为要发挥学生的主体作用，教学就是讨论或争辩，不需要教师讲授，学生自己理解并得出结论就好了。;;二、素质教育实践困境的原因;;第四节 素质教育的未来出路;;（四）教师素质的提高和课堂教学的转变;;;;;（3）处理好发展智力因素和培养非智力因素的关系 学生的智力发展并不是一个孤立的现象，既有直接与认识过程的感觉、知觉、想像、记忆和思维等智力活动构成的系统。又有动机、兴趣、意志和性格等非智力心理品质构成的动力系统。 非智力因素也起着极其重要的作用，有时甚至起着决??性的作用。 ;（4）处理好结果与过程的关系 面向结果的教学是指教师在教学活动中以使学生取得满意的结论作为教学的直接意义。 面向过程的教学是教师在教学活动中重视引导学生对知识形成过程的理解，并在理解中仔细体验这一知识得以产生的基础以及它与其他知识的相互联系等等。 教学是思维活动的教学，应着眼于活动的过程，而不仅仅是活动的结果。;（5）处理好课内与课外的关系 课堂教学是素质教育的主渠道，在课内教师要充分利用课堂教学形式，完成教学大纲所规定的各项教学内容，但课堂教学不是唯一的渠道。要充分利用他们强烈的求知欲望，带领他们走出课堂，走出校园。 例：教师结合教学布置学生做家务事, 以孝敬父母, 提高独立生活的能力;带领学生步行200 里去韶山参观学习, 以培养坚强的意志品格;让学生到公共汽车站执勤, 以体验为他人、为社会服务的乐趣。 ;（6）处理好全体性和个体性的关系 教育的对象是全体学生，重视每一位学生的发展。 同时根据每个学生不同的个性特征，进行因材施教。;第五节 素质教育思想反思;;