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浅析农村小学生作文教学存在的问题及对策 容光乡中心学校 穆虹佐 上好语文，学生写好作文是关键。可是，“教师教作文难，学生学作文更难”一直困扰着作文教学，影响作文教学的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“难点”，通过我几年来的小学作文教学分析，厌烦作文的人数随年级的增高而不断增加，又尤其是越是偏远的村校人数比重越多，对习作缺乏兴趣，觉得写作无话可说是学生写作的共性。如果对自己的语文学科评价，他们都会很没自信地说：“就是作文不行！” 作文教学老师花时大，收益甚小，到底是什么原因造成的呢？有什么对策呢？以下是我对农村小学生作文存在的问题分析与对策： 首先是问题的遗留。大部份农村学校缺编，学校请来的部分代课老师本身文化程度底，不具备专业的教学能力，不能用更好的方法指导学生作文，或者说他们本身就写不出符合小学生的作文要求，那么他们怎么能够培训一批优秀的具有写作能力的学生呢？于是，他们根本就没有奠定作文的基础。 其次是部分农村学校的教师不能正确认识生活和作文之间的关系。生活是作文的源泉，作文是离不开生活的，离开了生活，作文就是无源之水，无本之木。而我们长期的作文教学，人为地割裂生活和作文的关系。进行作文教学时，只注意写作方法的指导，而忽视了对学生观察生活，体验生活的指导。就如同治病，是治标而不治本。 其三是教师对学生作文要求过高。我们现在对学生作文的要求如：中心明确，内容具体，条理清楚、详略得当、语句通顺，感情真实、思想健康等等，这些要求脱离了小学生的心智发展水平。令人高兴的是，在新的课程标准里已经降低了对小学生作文的要求，这是符合小学生认知发展现律的。但我们应该看到，广大教师要转变观念，需要一个过程。 第四是农村学校作文训练过少。部份教师缺乏耐心，因讨厌学生作文写得不好、写得不认真而不想改学生作文。小学低年级每周一篇小作文，小学高年级两周一篇作文，这个数量，应该说偏少。训练少而要求高，这很容易使学生对写作文产生畏难情绪，学生在这种心态下写作文，很难激发他们对作文的兴趣。 针对以上存在的问题，我觉得可以尝试以下做法。 一是用“读”的策略，把学生的兴趣给“笼”起来。为了改变学生作文难的现状，让学生变得乐于作文，通过对产生在学生身边的“平民”佳作进行赏析的办法，指导他们读本班的作文，读个人的作文，在读中发现问题，解决问题，让学生知道“原来这些事都可以写。”从而促进、提升学生的写作兴趣，不断提高学生作文水平。让学生易于动笔，乐于表达，提高学生的写作兴趣。 二是用“记”的策略，让学生的语言“描”起来。单独叫学生准备一个作文记录本，记录好词好句，摘抄名句佳词。语言是听说读写的基础、先导。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息 ，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。看来，作文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有，为学生作文创作奠定基础。 三是用“联”的策略，让学生的想象“飞”起来。 作文教学的每一个环节都离不开想象力，用想象力激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。 四是用“仿”之策略，让学生的经验“囤”起来； 小学生作文仿写能力的培养也是作文教学的一个重要内容，也是作文训练的一种方法。所谓仿写就是模仿范文作文，它好像小学生写字要临帖一样，是作文入门训练的必由之路。从小学生作文能力的形成过程来看，仿写是起步阶段的“临帖”。《语文课程标准》把原来小学阶段的“作文”改称为“习作”，　“习作”就是“练习写作。”仿写是就要经历由“读进去”到“写出来”的实践过程。这样以来学生们有了要写的材料，有了写作的方法，又积累了大量的写作经验，所以学生写起作文来就有了兴趣，写出的文章就比较生动。 五是用“创”之策略，让学生的构思“奇”起来； 在语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，而作文教学在培养学生创新能力方面具有独特的优势。作文过程本身就是一个创新思维的训练过程，作文训练是培养学生创新能力的重要途径。作文教学过程中要引导学生写出一点新内容、发表一点新思想、吐露一点