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浅析中学语文中个性化学习的特点 ［摘要］: 长期以来,我们对中学生“学习”的概念的理解就是读书和获得文化知识的过程。但是随着信息化社会的到来,现代社会是一个崇尚和张扬个性的时代，个性化学习已成为我们每个人最基本的人生态度和生存方式。长期以来我国的教育由于受“应试教育”的影响,以分数取人,否定学生个性的发展。这与我们的时代对创新人才的需求已不相适应,因此说，时代呼唤个性化的学习。 语文学科在培养学生个性,进行个性化学习方面具有独特的优势。针对这种情况,笔者从语文学科的本质特点出发,对语文个性化学习的特点进行分析。 引 言 在最近几十年里，全球发生了翻天覆地的变化， 21 世纪是一个“学习的时代”和“知识的时代”。进入新世纪，个性化学习已成为我们每个人最基本的人生态度和生存方式。在各门基础学科中，语文因其本身丰厚的人文内涵，在培养学生的个性方面具有得天独厚的优势，是最适宜学生进行个性化学习的学科。 新中国成立以来，我国的基础教育一直实行国家统一的课程体系，而我国幅员辽阔，人口众多，各地发展极不平衡，这种高度统一的课程体系和模式，不适应不同地区和不同素质学生成长的需要，另外，教师们虽面对的是千差万别的学生，但课程的严格统一，需要保持学生学习进程的步调一致，因此对学生的要求也是整齐划一的，所以就无法给予学生课程选择的权力。 本文针对当前语文教育中的程式化、标准化，忽视学生个体差异，造成语文学习中缺乏个性，不能进行最有效学习的情况，分析其原因，并对语文个性化学习的特征和实施策略及注意的问题进行了论述。 一、语文个性化学习的提出 (一)语文个性化学习的内涵 长期以来，我们把学生“学习”的概念理解成读书和获得文化知识的过程。于是把学习者看成是一个接受成人输入知识的容器。但是随着信息化社会的到来，人们的学习方式也各式各样，我们正步入个性化学习的时代。为适应未来社会的发展和满足个体生存的需要，每个人都在极力寻找属于自己的坐标点，以充分发挥自己的智慧和潜能，体现自身的价值。进入新世纪，个性化学习已成为我们每个人最基本的人生态度和生存方式。 个性化学习的实质就是学生按照自己的个性特点去学习，使学生的个性得到充分的发展。关于语文个性化学习的内涵，现在还没有一个较为科学而严谨的、能够得到普遍认同的概括和总结，大家都是仁者见仁，智者见智。笔者认为语文学科中的个性化学习是指教学中尊重学生的个体差异，创设良好的自主学习情境，根据语文学科内容的特点，创设宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生自己发现问题、选择自己喜欢的学习方法，自主地通过文本与作者进行沟通与交流；是学生在教师的指导下，以适合自己的方式去研读课文等语文现象，获取知识，调查了解社会，深入研究，去解决实际问题的学习活动。 总之，语文个性化学习就是为了学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的各种语文能力。 （二）语文学习中个性缺失的原因分析 新中国成立以来，我国的基础教育一直实行国家统一的课程体系。而我国幅员辽阔，人口众多，各地发展极不平衡，这种高度统一的课程体系和模式，不适应不同地区和不同素质学生成长的需要。另外，教师们虽然面对的是千差万别的学生，但课程的严格统一，需要保持学生学习进程的步调一致，因此对学生的要求也是整齐划一的，无法给予学生课程选择的权力，具体说，主要体现在以下几点： 1．程式化语文教学的影响 建国初教育界全面学习前苏联经验，凯洛夫的教学五环节①被人奉为“圣典”， 全国上下一盘棋无不模仿，随后又一哄而上学习《红领巾》教学中的谈话法、讨论法。“文革”结束后，人们渴望改变“文革”期间教育的混乱状态，这时西方以科学主义为特征教育思潮的涌入，正好满足了人们的这种愿望。当时一大批语文教育的改革先锋纷纷摸索出自己的一套课堂教学模式，且取得了一定的效果。但更多的语文教师是处于茫然与慌乱之中，或是借鉴、或是模仿、或是照搬照抄，将统一的教学模式套用于一切课文、一切课型，期望以不变应万变，这样就磨灭了学生学习的个性。 2．“应试教育”的干扰 “应试教育”是一个特殊时代下的特定称谓。在教育目的上，它片面追求升学率；在教学方式上，强调师生之间的授受型关系，提倡“听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识” 的学习方式。一堂语文课下来，教师在讲台上滔滔不绝地“灌”，学生在讲台下无休止地记。这样的课堂学生必然缺乏对文本的自主参与，缺乏对文章内涵的独特感悟、品味和鉴赏。 总而言之，“应试教育”是一种无“人”的教育，在这一教育思想和教育模式之中的学生自然是被动的而非能动的，是静止的而非发展的，从而昭示着我们今天实施个性教育应落实学生的主体地位，转变其单一化的学习方式，实行科学的评价。 (三)语文个性化学习观的确立 教育部 2001 年新颁布的《全日制义