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浅析小学教育中的优差生个别教育 俗话说：“再好的草地也会有瘦马”。同样道理，在班集体中也无不例外的既有优生也有差生，那么如何才能使优生更优，差生优化呢？通过三年的师范学习及工作两年的教学实践，我悟出了如下心得： 树立正确的儿童教育观。 儿童的心灵是天真无邪的，那么他们的思想就如同一张白纸，正等着步入学校这座神圣的殿堂后，记下多彩的图画，当然，在这张白纸上作画的时候，肯定会既有成功，也有失败，既有正确的，也有错误的，这就需要我们教师，家长和社会及时的去提醒他们，什么是对错，好坏，应该怎样做而不应该怎样做，也就是说，我们在教育学生的时候，不应该把他们成人化。他们的心灵是纯洁的，头脑是简单的，行为是随意的，意志是薄弱的，他们的行为会从多方面模仿，易受多方面的干扰。正因为如此，所以我们在教育学生的时候应该给他们更多的关爱，帮助，引导和纠正，而不是更多的惩罚。 面对优差生，应材施教 优生一般是指德、智、体、美、劳等方面都发展比较好的学生。他们一般都具有学习踏实、认真、积极上进、求知欲高、言行一致等优良品质。他们在班上是老师的好助手，是学生学习的好榜样。但小学生尚处于可塑性大，不稳定性突出，容易变化的成长阶段，所以我们有必要对优生提出更高，更合理的要求 以优生为主体创建优秀的班干部队伍。 小学生的成长不仅需要知识的增长，更需要能力的提高。优生在班集体中大部分具有较高的威信和较强的班级荣誉感，所以选他们当班干部不仅可以较好的管理班级，更可以锻炼他们自己，端正他们的学习态度，提高他们的成绩以及对学习的信心。 加强优生整体素质的提高 并不是优生在每一方面都很好，他们也存在着一些不足，这就需要我们平时多加观察、留意，发现他们的兴趣、爱好、特长以及不足，积极主动的帮助他们，让其好的方面更好，差的方面慢慢补上，取长补短。同时，对于他们的不良倾向，我们也不能袒护，迁就，要及时的教育引导。比如，优生的优越感越强，就越容易骄傲，自满，处理不好与差生的关系。这时教师应帮助他看到自己的不足以及别人的长处，正确评价自己及他人，搞好同学之间的人际关系。 差生有两类：一类是头脑发育正常，但不能遵守纪律或学习成绩差的学生；另一类是头脑发育不够正常，愚笨的学生。对于这两类学生教师又该如何对症施药呢？我的原则是：动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。 在了解差生的基础上，培养兴趣，树立信心，帮助脱困。 这类学生大部分比较聪明，但贪玩，懒惰，不爱学习，对学习缺乏信心与兴趣。那么，我们不妨积极的去引导他们，利用各自的聪明才智去做更多更有意义的事情。比如，为发展他们的特长，可以鼓励他们经常给同学们讲讲故事，积极地参加各类体育活动，多做一些好人好事，或鼓励他们积极配合班主任及班干部搞好班务工作，为班级建设献计献策等，以此来增强他们的班级责任感，团队精神以及集体意识等。 （2）另一方面，教师还应积极主动地，亲切的同他们接触，了解他们学习及生活中存在的一些困难或不足，主动的帮助他们解决困难，利用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，与他们建立融洽的关系，给他们的生活更多的温暖和关爱，教育他们只要认真学，肯努力就是好学生，那么，在对待少部分大脑发育不正常的同学时，则可以给他们更多的学习方法以及知识内容的指导和基础性知识的练习。以此来建立并增强他们的学习信心和兴趣。这样，待他们的学习兴趣产生并激活之后再去稳固并提高他们的学习成绩就可以起到事半功倍的效果。 突出教师的管理艺术 针对差生的意志和毅力薄弱，学习态度不够端正，是非观念模糊，形成原因错综复杂等特点，教师在管理上必须集科学性与艺术性于一体，既要注重科学性，又要注重艺术性。差生的转化是一个循序渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉他们身上的闪光点，及时给予表扬鼓励。对过错反复现象要耐心说明，持之以恒。 学高为师，身正为范，树立正确的育人观。 我们教师应该始终对自己的事业有一个比较高的，准确的定位。著名学者加里宁曾说过：“在教师工作中，有着许多困难，而教师的责任又是如此重大。教授某门功课，自然是基本工作，但除此之外，学生还模仿教师，所以教师们的世界观，他的行为，他的生活，他对每一个现象的态度，都这样或那样的影响着全体学生，这一点往往是觉察不出的”我想这一点对于我们来说是最为可贵的，也是必须的。同时我们更应该始终铭记自己肩上的重担和责任，正所谓“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”没有什么比这更光辉而神圣的事业了。