李亚敏基于标准的教学设计.docx

义务教育教科书数学一年级下册基于标准的教学设计—20以内的退位减法郑航附小 李亚敏基于标准的教学设计教材来源：人教版一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版内容来源：小学一年级《数学（下册）》第2单元--20以内的退位减法主题：20以内的退位减法——十几减9课时：第1课时授课对象：一年级学生设计者：李亚敏/郑航附小目标确定的依据 1、课程标准相关要求 能熟练地口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。 2、教材分析本单元在一年级（上册）《20以内的进位加法》的基础上编排，是20以内数的最后一个教学内容。计算20以内的退位减法是全单元的教学重点，学生在学会计算的过程中，将进一步理解减法的意义，较好地利用减法解决简单的实际问题。 3、学情分析 学生在上学期已经学习了20以内的进位加法，已经有一定基础。20以内的退位减法与20以内的进位加法一样，是进一步学习多位数的计算和其他知识的重要基础。这部分内容要在理解算理的基础上掌握算法，并通过适当的练习达到一定的熟练程度。学会计算并能运用于实际解决一些简单的问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，加强应用意识和提高解决问题的能力是十分有益的。因此要做好知识的衔接！学习目标 1.通过小组内的观察和操作，会用自己的语言表述“15－9”的口算方法。 2.通过口算“15－9”，理解口算的道理，对比各种方法，会选择优化的方法正确口算“十几减9”。 3.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能正确运用“十几减9”解决生活中相关的实际问题。评价任务 任务1：以小组为单位，互相说一说自己口算“15－9”的方法。 任务2：回答两个问题：“说一说，你是怎样口算“15－9”的？”和“哪种方法算得又对又快？”；选择又对又快的方法口算“13－9”；完成做一做第2题和第11页第2题。 任务3：完成教材第11页第8题，编一道用“十几减9”解决的实际问题。资源与建议 1、课程资源介绍：一年级上期学习了10以内的加减法、20以内的进位加、十加几、十几加几及相应的减法（不进位、不退位），并学会了利用相关的知识解决求总数、求剩余的问题；生活中求剩余的现象很多，需要用到更大的数来解决，那么20以内的退位减就是学生学习的需求；牢固掌握20以内的退位减是小学阶段计算的核心，而退位减是小学计算的重点和难点，又是今后学习多位数减法的基础。本节课是20以内退位减的第一课，是基础中的基础，让学生掌握方法，明白口算的道理非常重要。通过课前调查发现，学生能正确计算十几减9的题目，而且方法多样，以数手指、画图、用小棒摆等直观方法居多，还有部分学生会用破十法，相加算减，借助十几减10来推算十几减9、连续减等方法来解决，说明学生有自主探究的能力，但速度很慢，没有形成一定的计算技能，而且方法的各异体现出学生的能力差别很大。看来帮助学生自主探究算理，掌握又对又快的方法是非常重要的。 2、课程建议： 旧知引入——提问设疑——合作分析——解决问题——全课小结学具准备多媒体课件、每小组准备1捆零5根小棒（1捆10根）学习过程教学环节学生的学教师的教评价要点评价任务一旧知引入学生口算，并说出口算方法。出示5张20以内进位加法口算卡，要求用“凑十法”口算。会用“凑十法”口算。二提问设疑观察、交流图中内容，说信息，提问题，列式并说出计算道理。知道什么是退位减。四人一组探索并交流解决问题的方法。呈现主题图，定格在卖气球的情境上，引导学生找条件，提问题，列式并说出理由。出示“15－9”与“15－4”，引导学生对比观察。明确什么是退位减法，让学生探索交流解决“15－9”退位减的方法，巡视指导，了解情况。会提出减法问题。至少能用一种方法解决“15－9”。以小组为单位，互相说一说自己口算“15－9”的方法。对目标1进行评价。汇报交流口算方法，结合小棒说清破十的过程和方法。提问：你是怎样口算“15－9”的？梳理方法，重点引导“破十法”。学生都能理各种口算的道理。三合作分析用自己认为较好的方法与同桌交流“13－9”的口算。解决“做一做“的题，说口算的方法。参与送信活动，说口算方法。观察十几减9的规律，尝试说出原因。大多数学生都接受“破十法”是口算十几减9的最优法。提问：“哪种方法算得又对又快？”选择喜欢的方法计算“13－9”。出示“做一做”的第2题和第11页的送信游戏，让学生独立做。把十几减9的算式按顺序整理，提问：“有什么发现？”“十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1？”“你更喜欢用什么方法口算十几减9？在老师的引导下，悟出“破十法”口算十几减9的准确与快捷。回答两个问题：“说一说，你是怎样口算“15－9”的？”和“哪种方法算得又对又快？”；选择又对又快的方法口算“13－9”；