表演游戏与主题活动的整合.doc

幼儿教育 表演游戏与主题活动的整合 金秀县幼儿园 陶谦 表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色运用一定的表演技巧（语言、动作、手势、表情）再现作品内容的创造性游戏，可以充分发挥幼儿的想象力、主动性、积极性、创造性，符合幼儿心理、生理的需要。但由于表演游戏是对文艺作品的再创造，孩子往往根据自己对作品的理解去扮演角色，反映作品的内容。但由于孩子的年龄小、生活经验不足，往往想渲染某个情节却无所适从。因此我们尝试将表演游戏和主题活动整合在一起，通过主题活动来丰富幼儿的知识经验，让幼儿在表演中能够把在主题活动中理解、掌握的知识应用到表演中，使表演更鲜活生动，更丰富自然。?回顾以往的教学，我们发现表演游戏的开展往往是和主题活动相分离的，往往偏向表演游戏自身的特点脱离主题，相对独立的纵向操作。如何真正将表演游戏和主题活动整合在一起？如何更好的开展表演游戏？经过一个学年的实践研究，我觉得可以从以下几方面进行尝试：　　力求表演游戏的目标与主题目标相整合　有了明确的主题目标才能选择相应的教育内容。预成主题时，主题根据生成原因，主题价值等因素制定主题目标，选择各领域内容（包括游戏），所以表演游戏与主题是从属关系，表演应为主题服务。表演游戏在主题大目标的指导下，在考虑游戏是否符合幼儿的年龄特点和兴趣需求的前提下，可以尝试在情感目标与能力目标上努力与主题目标整合。如：刚开学不久，班上来了不少新生，孩子是很需要伙伴的，陌生的环境中让他们感到孤独。小班的孩子自我的意识正逐步形成。在这一特殊的时刻为了让我们的孩子来关心周围的朋友，让新来的朋友感受的集体的温馨我们进行《好朋友》的主题活动。主题目标为：体会微笑面对朋友的快乐；乐于和同伴交往和同伴一起分享快乐；体验朋友间互帮互助的乐趣等等。为此，我们从孩子内心需求出发，选择设计了表演活动《下雨的时候》该表演活动的情感目标为：通过表演活动体验帮助朋友的快乐。这一目标正好和主题中的目标吻合。又如我们在开展《亲亲一家人》的主题活动时在活动中我们强化亲情呵护在幼儿成长过程中的重要影响。家是共同生活在一起的集合，孩子从出生开始就感受着妈妈的爱，家人的关怀。幼儿在家常常有着特殊的地位，他们被宠爱，被保护，作为一个独立的个体幼儿也应该学会感激、学会报答、学会爱。从这一主题目标上我们选择了《小兔乖乖》这一表演的内容。一是因为这个故事经典的故事情节很符合小班孩子的兴趣需要，二是因为在这个表演游戏中，幼儿可以体会到妈妈的爱，可以感受家庭的温馨，家庭成员团结的力量。这一目标也和主题中的目标吻合。　　整合主题内容丰富游戏内容任何主题必然包含各种因素，有些比较显形，有些比较隐性，需要对其认真分析，发掘主题中和表演相关的因素，挖掘表演中和主题中吻合的内容丰富表演游戏。在《下雨的时候》表演游戏中一些主题活动中的儿歌、歌曲等都很自然地整合在其中。如：在表演避雨的那一段只有几句枯燥的对白，可幼儿在老师的引导下把主题活动中《共伞》的情节增加到了表演中，孩子们增加了紧紧抱在一起的动作，增加了卷裤子的动作。当雨停后孩子们又选择了主题活动中的一首儿歌《互相帮助别忘记》还有些孩子做起了主题活动中的一些游戏。在表演《小兔乖乖》时兔妈妈去拔萝卜，本来兔妈妈提起篮子交代后就自己走出了家门。可在老师引导幼儿回忆了主题活动中《我爱妈妈》的故事情节后，幼儿在表演时增加了帮妈妈提篮子，帮妈妈开门，请妈妈慢走，妈妈回来后请妈妈喝水，坐下来歇歇等互动的环节。有一个扮演妈妈的孩子还帮一只小兔整理衣领，一切的表演是那么的生动自然。在表演中孩子还提出了大灰狼来了的时候用手机通知妈妈，大灰狼很懒惰不干活只会在家看电视等一些很符合生活实际的想法。一些简单的表演内容反复了几次幼儿往往会索然无味，但一旦有了孩子们来自主题活动内容的整合，那表演真正的乐趣就有了。孩子们增加了创造性的语言和情节给表演注入了新的生命，内容也更贴近幼儿让幼儿更喜欢表演。　　??????充分调动孩子的积极性在表演道具制作场景安排上我也跳出了以往的框框，我和孩子一起讨论表演中需要什么，每个角色需要怎么装扮，我想把孩子绘画、手工、想象的技能都用上。虽然孩子由于年龄和经验的影响提出的一些建议和意见并不都合适，但在老师的引导和帮助下，他们感觉到了参与的快乐，成了表演游戏的小主人。于是桌子、椅子、袋子、报纸等都成了我们的道具。需要肯定的是孩子们的一些想法可以拓宽我们老师的思维，许多孩子还提出可以请爸爸、妈妈帮他们一起做。　　家长的支持是表演游戏得以丰富的源泉　　??家长的支持成了我们表演游戏得以丰富的源泉。当小朋友提出请爸爸、妈妈一起制作游戏的道具时我只是报着试试看的态度。首先我发给家长每人一份表演故事单，请家长配合辅导孩子熟悉故事情节。没想到第二天就有家长提出要制作道具的愿望，这使我万分高兴。因为幼儿的年龄较小