《谈礼貌》教学设计及教学反思.doc

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《谈礼貌》教学设计及教学反思

教学案例 《谈礼貌》第二课时教学设计 北大街小学 张亮仙 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 3、凭借语言材料,教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。 教学重难点: 1、通过对人物形象的认识,引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处,从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。 2、初步感知说理性文章的表达方法。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、复习巩固引“礼貌”。 1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章,现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。 出示:彬彬有礼 纠纷 宽容 出言不逊 师傅 和谐 君子不失色于人,不失口于人。 礼到人心暖,无礼讨人嫌 指名读,齐读。 2、说说古训“君子不失色于人,不失口于人”的意思。 3、师:有道德的人待人应该彬彬有礼,不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人,使用礼貌语言是(引说:我们中华民族的优良传统。) 板书: 礼貌待人 使用礼貌语言 4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题:谈礼貌 二、精读课文品“礼貌” (一)自读课文,整体入手。 1、为了讲清礼貌待人的好处,课文举了三个事例,下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段,感受三个礼貌小故事。 出示: 自学要求: (1)、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段,概括每一自然段讲了一件什么事。 (2)、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理,用横线划出相关句子。 生自学,师巡视。 2、文章写了哪三个事例,谁来告诉我? (二)精读三个事例。 1、你们想先来谈谈哪个事例?(生示意谈“周总理理发”的事) (1)、指名读“理发”这一故事的内容。 (2)、提问:周总理理发时怎么了?周总理怎么做的? (3)、周总理怎么安慰朱师傅的?(指导朗读,读出周总理安慰朱师傅的语气) (4)、周总理为什么要安慰朱师傅?理解“深感不安”。 (5)、在这件事中,周总理表现出了他的(引说:文雅、和气、宽容)。 齐读第四自然段最后一句。 2、面对别人的无心之过,我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容,展现了他高尚的思想情操和文化修养,也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例?(生示意“乘车”事例) (1)、谁愿意来读一读这个事例?指名读。 (2)、读了这个事例,你感受到了什么?你从哪看出了小男孩的礼貌?哪看出了女青年的宽容? 指导朗读。 (3)、作者想通过这个事例告诉我们什么道理? 齐读该自然段最后一句。 (4)、圈划句中“理解”一词,结合这一例子,谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中,谁理解了谁?一方为什么能得到另一方的理解? 生自由发言。 (5)、联系实际,当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时,或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时,我们该怎么做? 生自由发言,齐读最后一句。 3、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事,让我们把时间快速倒流,来到南宋时代,看看那里发生了件什么小事? (1)、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事,你有什么想说的? 根据学生回答,让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。 指导有感情读。 (2)、同样是将军,同样是问路,为何结果却截然不同? 生自由发言。 (3)、这正是那句俗语:(引说:礼到人心暖,无礼讨人嫌。) 谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的? (三)指导习作。 1、为了告诉大家礼貌待人的好处,作者举了三个事例,(板书:举例)现在老师想问问大家,这三个事例能不能删掉一个?为什么? 生回答。(三个事例各具代表性,使文章更有说服力) 2、现在再请大家看看这三个事例,作者在写这三个事例时,都是先写(故事)再写(道理),那么,以后,我们在写到说理性的文章时,我们也可采用什么样的表达方式? 三、回归中心悟“礼貌”。 1、从这三个事例中,我们知道,不管是古人,还是(今人),不管是普通人,还是(伟人),我们每个人都应该(引说:礼貌待人,学会使用礼貌语言) 读文章最后一自然段。 2、指名说礼貌待人的重要意义。 板书:更加和谐 更加美好 四、联系生活写“礼貌” 谈了这么长时间的礼貌,对于礼貌的好处和意义,我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想,在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例,同桌交流交流再写下来,写的时候,学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言,以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。 生交流写话。(课后练笔) 板书设计: 20、谈礼貌 礼貌待人 使用礼貌语言 举 例 更加和谐 更加美好 教学反思 《谈礼貌》教学反思

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