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浙江省高中选修课培训材料－1专家讲座之一 《关于高中历史选修课的教学》首都师范大学 叶小兵 教授（yexiaobing@263.net） （一）了解课程标准的思路??? 课标中主要内容摘要（略），说明：学生个性发展、学生兴趣，引导学生从多种角度观察思考历史，扩大学生视野。??? 过去我们告诉学生历史上发生了什么，希望他们能记住历史；现在我们和学生一起从多角度探寻历史，希望他们对历史进行思考和认识，从中汲取智慧、拓展视野，使历史教学更有意义，提高学生人文素养。??? 变化：不是系统地教通史；不是要机械地教教科书；不是要让学生死记历史事件；而是要引导学生：带着问题考察历史，从历史中探究问题；搞清楚历史问题的性质、特点、意义；从不同的角度观察社会、人生的事理，使历史教学贴近学生、贴近现实、贴近生活。使历史成为一门思考的学问而不再是一门记忆的学科。（二）把握每一个模块的立意??? 选修模块编制的思路、教学的目标、体系结构的特点、使学生达成什么认识？??? 如：重大改革回眸：??? 人类历史发展是一种延续与变迁的过程，变化的突出的重要的表现是革命和改革，革命是突变，重大改革的意义不亚于革命，其作用在许多情况下会超出革命，因为它更平稳更符合社会的现实。??? 教学的目标，不是为了让学生知道和记住几个重要的事件和人物，而是要从历史发展变化的角度了解人类历史上的改革运动，探讨历史上的改革具有什么意义。更改思考今天的改革和变化。??? 通过教学使学生认识到：改革是历史发展和前进的表现，是一种历史的必然，它的某种程度上推动了历史的前进、翻开了历史的新的一页，如明治维新；改革是对新制度新思想的催生，加快了新政策的出台、新思想的推广，即便有些改革失败了，但其提倡的思想在社会上的作用却是长远的，如戊戌变法；改革是新与旧势力的激烈较量：历史上的重大改革都是激烈的，甚至也有牺牲；改革的道路往往是曲折坎坷的；改革要有大无畏的勇气和决心；改革的成功与失败都留下教训，供后人思考和认识。??? 如：世界文化遗产荟萃??? 不是介绍几个古迹、遗址，而是要从历史上遗留下来的文化遗产，了解人类曾经创造的文明财富，增强对人类文化遗产守护继承的意识，做文明的传承者而不是破坏，提升学生人文意识。、??? 通过教学使学生认识到：世界的文化丰富多彩的。世界的文化是多元的，世界文明是各地区人民共同创造的；各地区文化有其独特价值，有其独特的位置，又都具有世界性，是世界的共同财富，形成尊重人类共同文化；文化遗产是人类共同的财富，是不能够再生的，越守护得好，其价值越大，才更有利于人类的进步，不能做生态、文明、家园的破坏者；保护文化遗产是我们的责任，培养学生对人类的、对文化的、对社会的、对自己的、对家园的责任感。（三）研究每一个专题的核心??? 每个模块由若干专题构成，每专题又由若干课题构成，专题既是学习探究的领域，又是教学的单元。??? 高中选修模块：探究的主题和角度十分明确；开始教学时应设一导论课，《遗产》教材中有一导论课，《改革》教材中没有，应作适当补充，包括学习的目标、内容、价值、提高的认识、素质等，为改革的学习奠定基础。提升学习的立意、价值。??? 高中选修课的学习内容相对集中，课题之间有内在联系，便于教学。??? 历史上的改革教材构成：??? 改革背景的介绍：为什么要改革，其必要性；??? 改革的措施内容：教学的核心，怎么样改；??? 改革的结果和影响：改成什么样了；??? 对改革进行评价：如何看待历史上的改革。要放到历史中去考察，改革给历史留下了什么，今天应该如何看待这些改革，以提升学生的思维、表达、合作、交流的能力。??? 世界文化遗产的教材构成：??? 时空的具体介绍：产生的背景、环境等；??? 总体情况及特点：规模、气势、构件、细节、特点等内容；??? 探讨其文化价值：为什么能够成为文化遗产，其历史与现实的价值认识。??? 讲历史上的改革，将改革放在历史发展的长河中进行考察，从它对历史的影响发展和对历史的推进的角度去探讨，使每一个改革不是孤立的，挖掘其价值；??? 讲文化遗产，从历史的角度看文化遗产的价值，从建筑中看历史，从历史中看建筑。不能讲成人文地理课，要讲出其文化价值、文化理念，讲出其历史价值，从历史的、科学的、文化的意义上认识历史文化遗产。（四）重新组织教材的结构??? 这是新课程中对老师的最大的挑战。不能再以本为本，必须重组教材以突出教学的主题。教材本身的结构是“书写”的结构，教学过程则是“叙述”的结构。如何将教材结构变成便于教师教学和学生接受和认识的结构：要钻研课标，抓住课标的“关键词”，对教材的结构进行分析，并伸展到历史的结构或历史认识的结构。要将历史本身的发展规律和逻辑和学生的认知规律和逻辑二