与学生个别谈话技巧时间_122456.doc

个别谈心，走进学生 ???? 与中小学生个别谈心是与中小学生进行沟通的一种常见形式,对了解情况、处理问题、激励进步等有着重要作用。它可以促使学生将所接受的教育内化为自己的东西,从而促进全面发展。但与学生个别谈心要特别讲究技巧,注意一些细节和要领,方能取得满意的效果，否则就会事倍功半,甚至事与愿违。?????? 首先，要把握谈话的最佳时机。和学生个别交谈,特别是对学生进行思想教育,抓住时机是很重要的。比如:当学生遇到困难或受到伤害时,心理上特别需要别人的帮助和理解。这时，老师要把握时机,帮助学生找出解决问题的办法或给他以心灵的慰藉和思想上的启迪,让学生感到老师的可亲可信。当学生取得成绩或有进步时,老师一定要及时给予肯定和表扬,给学生以激励。只要抓住类似这样的时机和学生交谈,往往让学生留下深刻的印象，达到事半功倍的效果。????? 其次，要了解学生的性格特点。俗话说,世界上没有完全相同的两滴水。学生的个性也各有不同,与学生个别谈话,尤其是进行批评教育时要考虑到不同学生的性格,掌握好批评的方式和尺度。对于性格开朗的学生不妨开门见山,直陈其事;对于性格内向的学生则必须慢慢诱导,点拨启发;对于成熟稳健的学生可以商量探讨,分析研究。如果只顾个人感受,不了解学生性格,即使你有莲花般的妙舌,也无法成功地对学生进行说服教育。因此,只有充分地掌握学生性格,才能在与学生个别谈话时因人而异,因事而异,获得成功。? ???? 第三，创设和谐的谈话氛围。有些老师在与学生谈话时,总喜欢背着双手,身体直直的，甚至板着面孔,还故意将说话的声音压得很低沉,他们以为只有这样才能体现老师的威严。这是对威严的误解,任何老师的威严,决不是表现在故作姿态上，而是灵领域中的耕耘播种,春风化雨。因此,我在与学生个别谈话时一定要努力创设良好的谈话情境,营造一种和谐的谈话氛围。老师不妨在自己的办公桌旁放条凳子让学生坐下来谈话,老师与其谈心、拉家常、问原因、讲道理,动之以情,晓之以理。这样,由于谈话气氛的改变,学生感受到了老师的尊重和爱护,是平等的朋友关系，也就容易对老师讲实话,并心悦诚服地接受老师的批评教育,师生之间的感情桥梁也随之建立起来了。? ???? 第四，学会倾听。做学生的思想工作时不能喋喋不休，说个没完沒了,这犯了谈心的大忌,因为谈心是交谈，要了解情况，甚至要洞察对方的内心，所以应当静听对方的发言。许多老师和学生的交谈之所以失败,都是因为自己说话太多,而很少听取学生的意见,使学生认为是在被上“政治课”而厌倦。如果想要了解别人情况，就应当让对方多开口;而我们则要看着对方的眼睛,用眼神交流并真诚地倾听,甚至可以适当地随声附和,表示赞同。这样可以与对方交心,从而引起别人自尊心获得满足和愉悦,并在不知不觉中接受你的观点。善听者比健谈者更容易受到欢迎和接纳。因此,学会倾听不仅是一种能使别人知无不言、言无不尽的有效妙策,而且是一种得人敬仰的有效途径。? ???? 最后，表扬要发自内心。赏识教育,作为一种教育思想,它对培养学生的自信心和创新能力具有重要意义。然而,现实教育活动中普遍存在的廉价赏识现象却十分令人担忧。例如,有些老师在与学生谈话时总是不停地说“好好”,有时甚至还不忘竖起大拇指道一声:“你真棒!”这种做法似乎没有新意,他们认为这样能培养学生的自信心、自信心。其实,事实并非如此,西方心理学家通过研究表明:“很好”“正确”“你真棒”这类词语,常常会促使学生去寻找某类能得到老师好评的想法和答案,而并不去真正思考问题本身,这就会形成一种错误导向,阻碍学生独立地多角度地思考问题。因此,老师与学生进行个别谈话时不能过分地依赖廉价的赞扬,而要从评判者的位置上走近学生,努力营造一种师生对话的平等民主的气氛。只有这样,才能鼓励学生独立思考,发表个人意见,师生之间的谈话才有了实实在在的意义。这时候,如果学生确有真知灼见,老师又何尝不能发自内心地道一声“你真棒!”? 总之，中小学生正处于身心发展时期, 思想活跃，心理多变，可塑性强，但对事物的认识往往片面肤浅,老师与学生的个别谈话一定要从爱出发,洞察入微,才能润物无声,取得良好效果。?