第四章教师和幼儿剖析.ppt

第四章 教师和幼儿 幼儿教育学 李英姿 2015-10-18 第一节：幼儿教师 模块一：何为幼儿教师？ 模块二：幼儿教师的地位、权利、义务 模块三：幼儿教师的素质 模块四：幼儿教师必备的能力 （一）幼儿教师的职能和社会地位 职能：作为专业的幼教工作者，担负培养人的责任。 社会地位：目前的状况，未来的发展 幼儿教师的地位、权利和义务： 《教师法》和《教育法》规定了幼儿教师的权利和义务。 讨论：你觉得目前幼儿教师的地位怎样？幼儿教师的哪些权利还有待进一步保障？哪些义务履行起来有难度？ 小结要点： 由于各种原因，幼儿教师的地位和权利还有待提高，但幼儿教师为幼教事业做出的巨大努力得到了家长、社会的肯定，一代代幼儿的健康成长充分体现了幼儿教师的价值。 讨论：有人把幼儿教师称作“高级保姆”，你怎么看？ 小结要点： “高级保姆”的称呼让人难以接受，但它在某种意义上反映了幼儿教师的劳动特点。作为未来的幼儿教师，要大力提高自身的专业水平，来改变人们的这种观念。 幼儿教师职业的特点： 劳动特点： 1、复杂而有创造性 2、示范性 3、长期性 角色特点： 1、幼儿生活的照顾者 2、幼儿学习的支持者 3、幼儿与社会沟通的中介者 幼儿教师的素质 提问：大家对幼儿教师的方方面面都很关心，要成为一名合格的幼儿教师，必须具备哪些素质？ 归纳讲解： 1、思想品德和职业道德素质 2、健康的身心素质 3、能力素质 讨论分析：如何正确理解幼儿教师对幼儿的爱？ 分析要点： ①成人的爱抚是幼儿健康成长的一个重要条件。在家庭里，幼儿能够得到家长、父母的爱，尤其是母亲的爱。成人的爱抚使幼儿感到安全、满足，并为幼儿各种积极的活动和发展提供了条件。幼儿进入托幼机构后，教师的爱成为幼儿获得安全感、满足感的重要来源。 ②教师对幼儿的爱，应该是基于对弱小生命的保护的爱（保护幼儿） ③教师对幼儿的爱，应该是基于幼儿教育工作的一种职业使命感的爱（教育爱）。教师对幼儿的爱是面向所有幼儿的爱，不偏爱、不忽视任何一个幼儿；是有要求的爱，是爱与要求的辩证统一；教师既是幼儿的老师又是幼儿的朋友。 幼儿教师必备的能力 观察力 沟通力 组织分组活动的能力 创设与利用环境的能力 开展家长工作与社区工作的能力 自我发展的能力 为什么幼儿教师必须具有很强的观察力？ 【归纳小结】 理解幼儿（差异、情感、需要、行为表现等）是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。幼儿用语言表达自己的能力很弱，对自身状态的把握能力也很弱。 观察的种类： 1、日常生活中的观察（随机观察） 提问：衡量幼儿教师的随机观察能力高低的标准是什么？ 归纳小结： 教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情、语言等各方面信息，并快速地做出正确的判断和反应。即捕捉信息——做出正确的判断——正确的反应 2、有目的的观察 有目的观察的步骤准备（拟定观察项目——列出观察要点——选出有代表性场景）——观察并记录——分析——因材施教的方案（教育的个性化） 下面介绍几种具体的方法： ①日记法：把幼儿自然流露的行为，只要认为是能作为判断幼儿发展情况的全部记录（录音、照相、文字、摄像），这种方法能全面了解幼儿，但难以坚持。 ②时间取样观察法：在规定的时间里观察记录预选行为。 ③事件取样观察法：事先确定观察目的，选择某类事件观察且记录。 举例：如我们观察幼儿的友好行为，就专门观察这一类行为。 ④轶事记录法：把随机发现的有趣而有意义的事情记下来 中三班幼儿个案记录表 姓 名： 林铮 性别：男 年龄：四岁半 观察日期：2003 年11月11日 时间：中午进餐时间 观察地点：本班活动室 教师：林美香 观察情境：幼儿正在进餐时 观察内容：：实地记录 今天中午幼儿吃的菜是大白菜、肉末炖粉条，好多孩子都非常喜欢吃，还拿着盘子到老师这里来加菜，有的孩子还说：老师！我吃完了还要再来加。可黄添齐没吃几口就捂着肚子说：“肚子不舒服，想呕。”我过去摸摸他的头，手，没感觉到有太明显的发烧现象，我说：“给你装碗热汤先喝，再吃饭好吗？”他说：“好！我喝汤，不吃菜，吃了菜我会呕的。”我说：“先把汤喝了，看看有没事”。黄添齐一下工夫就把汤喝完了，还喝得津津有味呢。我在旁边观察后，怀疑这个“小滑头”是不想吃菜，耍了个小聪明。后来他还是把饭吃完了，我用电话跟他家里反映了这个情况，询问周六周日在家身体状况怎么样？他外公说：“正常”。还反映在家有时也爱耍耍小聪明的。 评析：聪明好动的黄添齐小朋友，平时做事非常自信，很喜欢老师请他带着小朋友做律动，爱模仿孙悟空的动作，以前爱玩水，经常把袖子弄湿，这个毛病现在改了。但吃饭方面有时会挑食，有时也会编点理由来蒙蒙老师。 建议： 家长最好隔一段时间找个机会到幼儿园与班上老师交流孩子的情况，使家长