信息技术与物理课程整合情况调查_02712.doc

现代信息技术与物理课程整合情况调查 随着近些年科学技术的进步和发展，越来越多的新技术在教育领域得到应用，现代信息技术作为如今最为火热的一项技术，其在教育领域的应用也得到了业内的广泛关注。本文中，笔者通过自身的研究和应用经验，对现代信息技术和物理课程的整合问题进行了研究，重点对交互式电子白板在初中物理教学中的应用问题进行了诠释，从其概念，应用优势和特点等多个方面进行了分析；之后重点对教育信息技术推进教育教学改革和教学创新的问题进行剖析，从四个方面提出了教育信息技术改革创新的措施，以期能够更好地促进现代信息技术与物理教学的融合，为业内的研究和应用者提供参考和借鉴。 现代信息技术对初中物理课程的建设和改革发挥着越来越大的促进作用，研究现代信息技术的有效整合和融入初中物理课堂意义重大。下面，本文将分别从交互式电子白板以及现代信息技术应用改革创新两个方面进行论述。 现如今，交互式电子白板已逐渐应用于课堂教学中，为物理学科提供了一个广阔的平台，对各种教育理念和教学策略能够起到推陈出新的作用，但它在实际教学过程中似乎并没有完全发挥出辅助教学的优势，交互式电子白板在我国还处于起步阶段，目前在教学实际中使用还较少，远没有投影那么普遍。 交互式电子白板是一种融合了通信技术、微电子技术以及计算机技术的输入输出设备，是人机进行多重交互的智能平台。它是通过感应笔和电子感应白板等硬件以及白板操作系统等软件的完整结合实现的，能够替代传统的“黑板+粉笔”教学模式的数字化教学演示设备。 “黑板+粉笔”至今仍为课堂的主要媒体；“投影+计算机”近年来得以迅速普及，现在交互式电子白板作为新兴力量正逐渐被大家所接受。为了更清楚地比较三者的优劣，现对这三个系统进行列表比较，如表1所示。 表1：三种典型演示媒体的比较 对比项 黑板 投影系统 交互式电子白板 教学内容呈现 尺寸大，但色彩少；只能呈现教师即时的板书、板画；无法呈现动态图像和声音。 尺寸大，色彩丰富；数字化的文本、图形、照片和影像材料，常用于展示Powerpoint和Word讲稿和多媒体课件等 尺寸较大，色彩丰富;既能呈现即时书写的文字或手绘的图形，又能展示任何数字化的文本、图形、照片和影像。 教学内容处理 较容易。粉笔的书写和擦改较方便。 差。投影系统被用于展示制作好的材料，教师离开了主控台站在投影慕前时，无法对演示材料作任何编辑。 容易，不仅可如在黑板上写画一样，还可对当前一页或过去任何时刻保存的板书内容及插入的内容进行编辑、修改。 教学内容的存储与记录 容量小，板书不能保存，学生需要笔记。 容量大，但无法在演示材料上书写，所以只是教学内容静态的存储，动态的教学内容难以记录。 容量大，且随时可以保存板书内容成多种格式的文件，供下节课重用或分发给学生复习用，或与他人共享。 课堂交流互动 较好。可以较好的展示了教师的授课艺术和临场发挥能力，突显教师个人魅力，学生需要笔记，师生间的交流互动较差。 较差，计算机桌面和黑板分离，教师来回操作不方便，主要表现为教师个人行为，埋没了教师的体态语言，妨碍了师生交流。 好，可以像传统黑板一样自由板书。又可以像投影系统一样利用丰富 的多媒体资源。 其他 粉尘污染，影响师生健康成本低廉 无粉尘污染；价格较高 无粉尘污染；价格昂贵 从以上的对比可以看出，交互式电子白板融合了黑板与投影的优势，且功能大于两者。 交互式电子白板的优势表现为如下几个方面： 首先，增强了课堂教学的互动性 交互式电子白板系统实现了计算机与电子白板的双向通信，教师能够直接通过白板实现对计算机的操作，即能使学生一目了然，也简化了实际操作。传统的显示屏若要实现教学内容和资源（图片、文字）的移动等操作，教师就必须事先将其设计成动画的形式，而在交互式电子白板中，教师与教学内容间的互动可以直接通过白板笔进行，轻松地实现对教学资源的移动、缩放，也可对教学内容进行标注、修改。 其次，实现了教学资源的共享和利用。传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，“一本教参一本书，白粉尘中度一生”，便是传统教师的一种写照，教师难于将收集到大量的有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来。交互式电子白板提供了一个强大的资源库，所有的资源都按照科目或者类型分类管理。这些资源都是白板设计者们经过调查，根据一线教师的教学需求开发的。教师可以从资源库中轻松调用，大大节约了教师设计教学的时间，并提高了课堂教学效率。此外，教师还可以自行设计制作所需的教学资源，按一定的格式导入白板资源库中，在课堂教学时随时调用。 再次，突破传统简单的演示型教学。传统的演示文稿只能对教学内容按照既定的顺序进行播放，教师在学习过程中不能根据实际情况进行调整，而交互式电子白板的