信息技术的发展与我的学习方式的改变_812035.doc

信息技术的发展与我的学习方式的改变 信息技术与课程整合，是指在信息技术环境下广义上的学习与学习行为，其实质与内涵就是要在先进的学习理论的指导下，通过学习环境的数字化、学习内容的数字化、学习工具的数字化为切入点，将信息技术作为学生的学习辅助工具、学生学习的情感激励工具与学生学习的认知工具，改变传统学习中学生、教材、学习媒体的作用以及学生、教材、学习媒体和学生之间的关系，促进传统学习思想、学习结构、学习模式甚至于学习的组织形式发生全面变革，实现一种全新的学习与学习方式，大幅度提高学习／学习效率，培养具备创新精神与实践能力、适应信息时代知识经济要求的高素质人才。 人类21世纪生活的一项重大变化是以因特网为标志的现代信息技术将成为基本的生活环境。在世纪之交令人眼花缭乱的变革中，人们开始用“e-”构词法来描述和交流未来生活的情景。现代信息技术，由于其带动了一切生产工具的迅速改进，使信息的收集、获取、处理、传递极其便利，将人类知识和信息传递的空间和时间的四维尺度几乎缩小为零。它带来的已不仅仅是20世纪初那样的物理学革命，而是迫使一切民族——如果他们不想灭亡的话——采用e-化的生存方式。它在全世界每一个角落推行新的e-化文明。一句话，它按照e-化的面貌创造一个新的世界。今天人们广泛使用的e-化概念已不仅仅是指某种媒体，或一种新技术革命，而是继青铜器、铁器、蒸汽机、发电机之后，成为人类社会进步的尺度，代表着一种新型社会革命。 在网络软硬件的应用学习中，学习单位可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的扩展知识组成有机的整体。因材施教是优化学习过程的重要目标之一，但由于学生个体之间差异很大，要在传统印刷教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对学习内容的不同需求是做不到的，而在多媒体电子教科书中这却是轻而易举的事情，只需利用超文本特性设置与预备知识有关的热键以及与扩展知识有关的热键即可。 计算机网络在日常的学习生活中，有利于实现个体与个体之间协作式学习，传统CAl只是强调个别化学习。个别化学习策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但是随着认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化是不够的。在学习高级认知能力（例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价）的场合，采用协作（collaboration）式学习策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。 为了在我的学习生活中，对知识的深入学习与探究，实现举一反三的深入学习，可以实施协作式学习策略，所谓协作式学习策略，要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、协作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用，因而，基于计算机网络的协作学习正日益受到国际上愈来愈多学习工作者的研究与关注。目前在基于Internet的学习网络中，常用的协作式学习策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人才培养的一种学习策略之一，目前围绕协作式学习策略的探索，已成为国际上计算机网络学习领域的一个研究热点。 超文本与网络的结合有利于实现学习者个体发现式学习，这样学生或者学习者的个体学习效率就可以显著提高，这种发现式的学习模式能够培养学生的综合能力，如前所述，创新能力和信息能力（包括信息获取、信息分析与信息加工能力）是信息社会所需新型人才必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的学习环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。因特网（Internet）是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。 互联网开拓了一个崭新的、广阔无比的学习空间，在这个新世界里，将不存在任何障碍，凡有志获得知识的人都将拥有学习的权利和机会。这种学习空间的扩展，使得处于信息时代的大学生群体的学习面临一次意义深刻而又巨大的冲击。 　　在互联网构造的信息技术背景下，当代大学生的获知方式(即学习)发生了巨大的变化，主要体现在以下几个方面。 　　获知场所的变化。因特网的全球性打破了国际与地域的限制，真正实现了“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的构想。大学生不在以课堂学习为基础，而是根据自己的不同兴趣和实际情况来选择何时在何地学习。网络所具有的开放性，使得每一个进入网络的大学生面对的是一片无边无际的