养成教育_2544.doc

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养成教育_2544

在幼儿园的实践工作中,对幼儿的教育而言,须注重孩子道德品质的养成教育。养成教育的思想早在古代就有,如在孔子教育思想中就有“少成若天性,习惯成自然”。可以说养成教育是幼儿学会做人最基础、最重要的课程。 有的家长认为,早期智力的开发是首要的,如识几个字、背几首诗效果立竿见影。但大多数家长意识到孩子的良好思想道德、行为习惯一旦养成,将使他受益终生。 一、重视活动管理,养成良好行为习惯 1.整合活动。不同的活动对幼儿道德品质的培养具有不同的功能,将不同的活动有机结合起来,促进幼儿道德品质的全面养成。例如:,在一学期中推出系列进餐主题: “我们的食物朋友”、“我们的粮食哪里来?”。以前有的孩子挑食,不爱吃的东西就扔掉,饭粒掉得满桌子,满地。通过这么一系列进餐活动,这些情况得到了大的改善。现在我们班上的孩子不管什么饭菜都能吃完,而且桌面干净。这就收到了我们预期的教育效果:不挑食、节约、尊重他人劳动成果,养成幼儿自我约束的良好道德意识及文明的进餐行为。 2.挖掘活动的价值。我注意在活动中培养幼儿的基本道德意识和行为习惯,诸如平等交往意识、角色意识、合作能力、规则意识等。有意识的挖掘活动中每一个环节所蕴含的教育价值,将教育要求渗透在活动中,引导幼儿的自主行为。例如,幼儿在“客人来我家”的活动,在这个活动中,让幼儿做到客人来了要有礼貌,为客人沏茶,陪小客人玩自己心爱的玩具。 通过这些内容让孩子了解同伴的喜好,感受到分享的快乐。又如,在风筝节活动中,有意识的引导幼儿形成规则意识,去时走路队要走整齐,到了广场后不大声喧哗,爱护公共场所卫生等,让孩子学会在公共场合控制自己的行为。 二、科学设计环境,引导幼儿行为 1.活动室的设计。在活动室的设计上,重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用,不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。例如:红花栏的设置,如果今天某某小朋友做好事了,奖一朵小红花;某某小朋友今天哪方面有进步了,奖一朵小红花……等等。让孩子明白,只要行为是符合社会规则的,就能够得到肯定。红花栏使每个孩子奖到小红花的数量是多是少,哪个孩子表现更优秀,可以一目了然。从而激发幼儿的内在动机,使道德要求内化为品质,能自然的调节自己的行为,养成良好的行为习惯。 2.以物化方式呈现集体规则。不直接对幼儿提出“不可以干什么”或“应该怎么样”,而是以物化方式呈现幼儿在园中必须遵守的规则。例如,杯子,小手帕等孩子的个人用品放在杯架和毛巾架固定的位置上,是个人专用,不能混用。每个小朋友的配资张都有自己的照片,这样孩子会自然而然的遵守规则。又如,在幼儿寝室的墙壁、天花板上画上星星、月亮、睡觉的小动物,这样孩子来到寝室受环境的影响自然而然就静悄悄的,不大声喧哗,因为所有的画面提醒了幼儿在这里不能大吵大闹,不能影响别人休息,这样孩子不需要语言指令,就会愉快地接受来自环境的温馨提示。 三、抓住随机教育,效果事半功倍 在区域活动进行时,积木区的幼儿要到另一个区域去玩,我就说:“小朋友,这些积木真可怜,它回不了家了,请你把它送回去家,好吗?这就培养幼儿做事认真负责、有坚持性的好机会。又如,有一次两个孩子为争夺一盒拼图而争吵起来,结果拼图撒了一地。看到这一情景,我马上上前去捡,在我的带动下,他俩也捡了起来,这时,我就问他们:“你们两人都想玩一盒拼图,可以想个什么办法来解决呢?”其中一孩子说:“我们一块儿拼吧!”我马上表示赞同,同时对他们说:“你们一起合作,一定会比一个人拼得更好!”在我的引导与鼓励下他俩合作得很愉快。

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