复习课教学.doc

复习课教学 模式一 【单元复习课模式】 环节1：目标导学（情境导入，展示目标） 1、出示复习目标（课程标准）。 2、出示复习提纲：复习提纲的设计要从教学实际出发，要将复习目标细化为具体问题。要体现基础性和渐进性，体现本节重难点，要有梯度，语言简洁明了。 要对复习的时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。 环节2：自主整理（自主复习，查漏补缺） 利用学案中的填空、表格、框图等形式引导学生回忆，再翻课本复习知识，整理复习内容，并让学生自主的选择一定的角度理顺知识的内在联系。要求教师设计好复习提纲，不能把知识和问题变成简单的填空，要适当的进行综合。在教学中，要检查学生完成学案的质量，便于发现问题，在关键处给予学生适当适时的指导和点拨。 通过前面的自我排查、自我诊断，发现了自己存在的问题和不足，结合复习目标进行自主复习，复习和回顾完了基础知识并且解决了存在的问题和不足然后进行探究交流。交流前一环节的复习效果，小组内交流自己没能解决的问题，通过生教生、生帮生来解决存在的问题，通过探究活动来培养学生的合作精神和合作学习能力。 学生要求： 1、按复习提纲复习教材。 2、建构知识体系：将知识体系用框架法、图表法、知识树等形式展现出来。 3、优秀个案展示（让学生以演板、媒体等形式展示自我构建的知识体系）。 4、强化记忆（基础知识、基本技能）。 教师要求： 1、对个别没有按教师复习指导要求做的学生，要进行个别提示。 2、巡回指导，发现优秀个案。教师巡回时的言行以不干扰学生复习为原则，以利于学生全身心地复习，发现总结条理的学生并及时进行展示（演板、媒体等形式）。 3、引导学生对优秀个案展示情况进行完善，形成系统的知识体系。 4、指导记忆规律、方法、技巧。 5、适度调整复习时间：要给学生适度的复习时间，并根据学生的复习情况对自主复习的时间进行灵活地增加或减少。 环节3：合作交流（组内交流，完善学案） 生生之间、小组内一起实施有效的交流讨论，达到加深理解，形成认知结构的目的，并展示知识结构图或知识树。这样，使复习的内容条理清晰地呈现在学生面前，完成“由厚到薄”的学习过程。同时，明晰本部分知识的重点、难点、疑点和关键点，要有针对性的进行引导，以达到提升能力的目的。 学生要求： 1、组内交流：个人疑惑点组内解疑。 2、提出本组内解决不了的问题，解答其它组提出的问题。 3、完成合作探究题（典例题）。 教师要求： 1、各组间巡回指导。 2、教师主持（或学生主持）小组间答疑。 环节4：精讲点拨（重点点拨，方法指导） 师生互探：综合题、典例题探究。要总结规律、方法、思路、技巧。 1、教师对某些存有问题的知识进行点拨精讲，加强知识间的对比和联系，突出知识的迁移应用。 2、教师给出典型例题，学生尝试分析独立完成，然后分组交流体验和收获。 3、师生共同剖析典型例题，真正弄懂、弄通典型例题，并能做到“一题多解，一题多变”式的训练。 4、通过对精选典型例题体验和剖析，能进一步巩固复习内容，提高学生分析问题、解决问题的能力。 典型例题在选题时要注意：题目类型要精选，题目涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性；要选择能体现“通性通法”，不要追求偏、怪、难。此环节先由学生独立完成例题的求解，再师生共同交流总结，交流时要注意分析过程要强化，“轻结果，重过程”。注意引导学生如何“审题”，思考题目特点，掌握解题思路，重视过程分析。在交流时还要注意解题规律的总结，例题解答之后，要引导学生交流反思解题过程，总结解题经验。 环节5：有效训练（当堂检测，及时反馈） 本环节是对复习的知识和方法的运用，是培养学生解题能力又一次升华。要精心设置巩固练习题目，要注意练习题目的变式和系列化，避免大量重复的机械练习，要少而精。此环节要求学生迅速做好巩固练习，然后对学习和练习结果进行评价、反馈，对其中暴露的缺陷和不足应及时矫正、补偿。 课堂总结是整节课系统的概括，是全部教学活动的落足点和归宿。应该包括： （1）站在整个中学知识体系的高度，完整地归纳概括复习内容。 （2）概括总结知识技能、过程方法。 （3）对复习过程中暴露出的问题，要进行强调，同时选配一些有针对性的课外练习等。 模式二【专题复习课教学模式】 倡导专题学案导学模式 专题复习课的基本要素： （1）概括导入，确认目标（考点、考纲解读） （2）梳理知识，构建网络 （3）典题引导，点拨深化（总结规律方法、难点疑点查漏解惑） （4）联系实际，拓展应用（化学考试的动向） （5）达标练习，提升能力 在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则： ①知识梳理与能力培养相结合的原则 ；②突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则 。注意将学科知识综合专题化、专题问题化、问题情景化，变换复习角度，提高应用能力。