大自然的文字说课稿24.docx

《大自然的文字》说课稿　本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。　　二、说教学目标　　针对课文特点，我制订了如下教学目标。　　认知目标：了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握它们。　　技能目标：拓展阅读，交流发现，体会怎样学会认识大自然的文字。培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。　　情感目标：　　激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。　　教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。　　教学难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。　　三、说教学方法　　教学方法：探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。　　学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。　　四、说教学过程　　为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。　　（一）、质疑课题，激发兴趣　　（题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。所以我设计了这样一个环节：）　　思考：读了课题，你产生了哪些问题？　　（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。）　　（二）、初读课文，整体感知。　　让孩子带着问题初读课文。由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：读准字音，读通课文，看看课文2—6自然段介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。　　（这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力，也帮助他们掌握课文内容。）　　检查自读情况：根据实际情况，本课的生字就不再单独出示了随课文解决。学生带着问题读课文，一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字。教师再适时的点拨一下这些文字是按照什么顺序介绍的，又是怎样联系起来的，就帮助学生抓住了文章的主要部分。）　　（三）、抓住重点，潜心体会。　　文章内容丰富、文字生动，段落简洁。我主要引导学生自学为主。在教学第一自然段时，让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”“天上”、“脚下”，两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发现的眼睛。　　课文的第二部分是文章的主题，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。第四自然段是一个巧妙的过渡。老师在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用。其余几个段落文字浅显易懂，我给出问题：这种文字能够告诉我们什么，你还知道有关这种文字的知识吗？让学生分组通过自学，合作的方式解决问题，读懂课文。　　在交流时第二、三自然段注意对星座的介绍。可以拓展一些内容，补充一些看云识天气的农谚。还让孩子说说天上还有那些文字。如：太阳、月亮风等。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。　　第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特别好，引导学生多读体会作者用词的准确。最后强调脚下的文字能读出地质变迁。　　课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字？”这个问题。要让学生明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱，仔细观察，不断学习。　　因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。　　（四）、拓展延伸　　我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。我的过渡语是：同学们，课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧，你们看（出示多媒体）：　　多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。　　　　师：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜