幼儿教育随笔_782740.doc

幼儿教育随笔 ---把说话的权利还给孩子 人类具有超乎其他任何物种的智力，这是事实。 众所周知，学前儿童的认识能力不完善，知识也有局限性。因此对他们进行认知方面的教育显得尤为重要。但是学前儿童认知教育的真正内涵和意义应该是什么？是否就意味着‘教育儿童知道更多’或‘让他们变得更聪明’？ 幼儿年龄阶段的特点，决定了孩子是以游戏为基本的活动，在玩中，在做中来学习。以此，区域活动是一种比较好的游戏方式。 案例： 区域活动的时间到了，我为孩子们准备了丰富的活动材料。有插塑，有积木，有橡皮泥，纸盒，半成品车。让孩子们搭建有关车的东西。音乐响后，孩子们就各自选了自己喜欢的玩具玩了起来。我就在一旁静静的看着这一群天真无邪的孩子们。没二分钟，教室里说话的声音渐渐地响了起来。我说：“小朋友玩玩具咋还有那么多的声音？看谁最棒，轻一点，最安静的玩玩具”。一句话出去教室里安静了下来。可没过几分钟，声音又慢慢的大了起来，还有到处跑的。我再说了一句，学小猫，他们说静悄悄。话音刚落，又来声音了。我有点生气的看了他们一眼，孩子们赶紧闭上了嘴巴。但从他们的眼神里可以看出他们的内心不快乐，并有抵触情绪。 案例分析： 常规过细过繁。游戏活动中，教师为了便于管理，减少纠纷和照顾幼儿安全为由为幼儿规定了游戏细则。教师轻松了，省事了，可孩子们呢？让他们感到十分压抑，产生不良情绪。 在幼儿教育的过程中，幼儿全面发展所需的权利如游戏权，说话权，活动权。却被细则规则无情的夺走。 案例启示： 幼儿园在日常工作中应切实关注幼儿的权利，在保证安全的前提下，要让教师明确尊重幼儿的真正内涵，防止教育教学中对幼儿权利的有意或无意的侵害。 教育学家说：玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。 铜川市印台区小神童幼儿园 张红燕