张佩化学复习课模式_151716.doc

九年级化学复习课教学模式 有效的复习课，既要关注教师主导作用，又要关注学生自主合作潜能的发挥。为使复习课真实、有用、有效，我字模式，其内容为复习导示自主整理、交流分享、检测达标 “复习导示，就是指学生在未进入自主复习状态之前，教师针对某知识范畴，促使学生在一堂课内，应接受和掌握的知识量与知识度所做出的必要性指导与提示。因为，就学生已学过的知识而言，有的是已遗忘的，需要提示引起回忆再认，有的是零乱的，是未经梳理过的，甚至有的还是无意识、无目的、无目标的，这就需要在学生进入自主整理状态之前，教师要根据所教学科知识体系之特点，紧扣课标，紧扣教材，紧密联系学生实际，对应知、应会知识以及应试时的知识与能力训练要求，给学生以科学的细化的复习指导与提示。复习导示内容可以以某一知识归类设计，也可以单元归类设计。复习导示务必紧扣课标紧扣教材、要在原有知识点、能力上适当拓展延伸。教师要做到课前精心备课，精心设计导示内容、要求堂堂复习都要在教师有效性导示下进行，杜绝随意性，放任自流现象。 “自主整理，就是指学生在复习中要围绕教师所导示的内容发挥自主性、主动性、能动性，最大限度地调动学生的主体活动意识和主体潜力，用心、用脑、动口、动手对已学知识进行自主整理，做到精、细、实。所谓精就是不要胡子眉毛一把抓，会不会的一起滚，要对已学知识做到归纳、梳理、取舍、筛选，特别要筛选出易错、易混、易忘的，目前还印象不深、掌握不牢、甚至根本未曾接触过的，要做到堂堂有重点，堂堂有目标，堂堂有训练，堂堂有提升。所谓细就是堂堂课中对教师导示中限定的知识要做到由面到点，由知识到能力进行梳理，可采用知识表、知识树等形式进行归纳整理，要重基础性知识，在掌握系统知识基础上适应拓展延伸，要注重复习过程中知识与能力题组的积累与训练。所谓实就是关注应知、应会，必知、必会、应考、必考知识，要做到合住书想，避开现成资料去自主做，切打开书会，合住即忘。复习课目的就是实现查漏补缺，训练提升。教师要参与自主学习与合作交流之中力求发现学生学习中的缺陷，针对性辅导，要发现闪光点、闪光面激励诱导、点评，要帮助学生择疑、释疑，使每个学生在单位时间内学有所获。 “交流分享就是让学生在自主整理学习基础上，生生间、组组间、师生间进行交流，互补分享学习成果。特别是做到在求异基础上求同，在分散知识上互研互补。在这一环节中应多给学生提供展示的机会，要在求异性上展示，在求新性上展示，要避免多次重复性展示，力求将知识浓缩到必考、必会、必掌握、必会应用的理想状态之中。在交流分享中可采用兵帮兵、兵教兵、兵强兵，真正实现互助、合作、交流、分享、共同进步、共同提高之目的。 “检测达标是复习中最关键性的环节，它是在教师出示复习导示、学生自主整理、交流分享基础上，实现终结性训练提升的过程。在这个环节中，更要充分发挥教师的主导性，发挥教师的才智。教师需要根据教材知识与能力的适度与量度，精编精选检测题，要努力做到紧扣课标、紧扣教材资源本身，也可借鉴课外资料资源中最有价值的试题和题型，编写好每堂课的检测题，要尽量做到堂堂有检测，堂堂有过关，堂堂能达标，堂堂能提升 当然，最大的关键之处在于能否激活学生复习的兴趣，学生的复习目标是否清楚。但好多想法和做法都是在不断的摸索中形成的，所以在以后的教学中还需不断总结与提升。