我与新课程同行.doc

我与新课程同行 ——我的语文教学点滴 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”新课程像那清新的风吹遍了大江南北、角角落落，新课程那以学生为主体、尊重学生、关注生命、要回归生活的理念犹如春风化雨，滋润着教师的心田。这次课程改革的内涵十分的丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，新的课堂充满了智慧的讨论，情感的交融······面对春风吹开的朵朵梨花，我感谢新课程给了我展示才华的舞台。 教师是课程改革的实施者，更是参与者，那么，对于新时代的语文教师来说，应该如何去认识接受并参与这次课改呢？ 新课程下语文教师对课堂的关注 新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。以往我们的语文课，教师往往以关注学生语文知识的获得和语文能力与思维的发展为已任，这是无可非厚的，但如果我们忽视了学生对语文学习过程中的兴趣、体验、习惯、方法、态度、情感与价值追求的关注，那么无论如何也不能说语文课程实现了应有的教学意义。“学语文，学做人”。语文教师必须从“语文素养”的角度来关注学生的语文学习。所以，新课程中的语文教师应该关注： 1、“听、说、读、写”这些形诸以外的显性语言行为的发展。比如：生字、词语、阅读、写作一定要过关，教学中应该让学生多听、多说、多读、多写。 2、语文知识、技能、感悟、思维等支配“听、说、读、写”方面的发展。我在教学中每教一篇课文都会要求孩子把自己心得体会与在课文开头，或是谈谈这篇文章给你什么启示？或是教会了你哪种做人的道理？让学生自己教育自己。 3、语文学习动机、态度、习惯、行为意志的养成。要让孩子从心里认识到“是我自己要学，不是老师要我学”。 4、学生文化积累和文化品位的提高、个性人格的健康发展、审美情趣的提高、知识视野的扩大等。在学书本知识的同时，鼓励学生多看课外书，以及参加各种活动。 二、新课程下语文教师的备课 备课是教师根据自己的经验和知识为课堂教学做准备的过程，新课程实施过程之中，教师应该注意以学生语文素养的全面提高为备课的出发点；从学生出发，充分考虑学生的个体差异。努力使教学满足不同学生的需求；创造性的使用教材，树立强烈的资源意识，不要照本宣科，总之，备课要抓五点： 1、抓一个“理”字，找到全篇文章的切入点，使之恰到好处的引入课题。 2、抓一个“情”字，找到段落的激情点。 3、抓一个“美”字，找到文章的朗读点。 4、抓一个“悟”字，到语句的感悟点。 5、抓一个“想”字，找到文章的想象点。 其次还要经常琢磨教材，并养成记教学笔记的习惯——随时记下自己的思考，就这样，琢磨出智慧，琢磨出思想。 三、新课程下语文教师的教学反思 《专业化，挑战21世纪的教师》一书中指出：教师只有在不断研究新情况、新环境、新问题，并不断的反思自己的教育教学行为，才能不断适应，促进教育工作，使教育、教学工作有效的开展。那么如何反思我们的语文教学呢？ 首先，根据语文教学活动的目标和期望，反思自身或当前的教学实践，以便使自己的教学内容的选择，教学行为与方法的选择，教学策略的运用等方面更加合理。我常常问自己：我的目标实现了吗？哪些地方好？为什么？哪些地方差？差距在哪儿？为什么会有差距？怎样弥补呢？等等。 其次，根据学生的学习要求和学习期望是否带满足以及得到满足的程度来反思自己的语文教学，如：我对学生的个别关注够吗？学生对我满意吗？是否为学生提供了最佳学习情景······ 第三、通过同行对自己提出的意见或建议来反思自己的教学。让教师在更为广阔的视野中重新思考自己的教学，并能获取对问题解决的广泛途径。 教学反思是教师提高新课程教学能力、促进专业发展的重要途径，也是成为教研型教师的前提。良好的教学反思能力，可以帮助教师更好的认识自我，更成功地设计和规划自己的教学发展，使教学更加有效并充满创造与意义。要提升自己的反思教学的能力，教师要善于观察、勤于总结。 四、新课程下语文教师的角色定位 赵忠建主编的《全球教育发展的历史轨迹：国际教育大会60年建议书》中指出：教师是发生在所有各级各类学校和课堂中并通过所有的教育渠道进行教育变革的关键活动者。然而，在传统的语文教学中教师所扮演的角色是：传统语文知识的灌输者、讲解者、单一语文能力的训练者；学生语文学习的裁判者；教科书和教学方案的被动执行者。长期以来学生就没了兴趣。那么，在新课程下语文教师应该如何扮演自己的角色呢？ 新课程中语文教师的角色应该由语文课程中系统知识与基本能力的灌输者、讲解者、训练者而成为学生语文学习过程中的帮助者、引导者、促进者；由学生语文学习过程中唯一的主宰者、评判者成为教育意义上的对话者、激励者；由教科书与课程方案的被动使用者、执行者成为语文课程的开发者、研究者。 总之，好的教师不以僵硬的教条限