文本细读，体会真情_281986.doc

文本细读，体会真情 南京市华电中学 陈魏凤 《月迹》是贾平凹先生的一篇美文，篇幅不长，看似简单，但李旭东老师在人物的追踪中带领学生不断地寻找着生活的美好，在语言的咀嚼品味中和学生共同体会着“美”的意蕴。 语文学习是应该注意广泛的阅读，需要不求甚解的读书，但是，语文课堂的阅读该干什么？是浮光掠影的不求甚解，还是应该深究语文的语言味道、语言效果、语言内涵呢？李旭东老师的这堂课进行了有益的探索：语文教学必须强化语言的本真阅读、本真品味、本真赏析。也就是语文课必须上出本真的语文味道。 一、创设情境，以主问题突破文本解读。在音乐声中，童音：“奶奶，那月上是什么呢？”“什么树呢？”“嫦娥是谁？”“你们说，月亮是个什么呢？”导语的预设奠定了课堂教学的主问题——“月亮是个什么？”带着问题深入阅读，渐进赏析，深度品读，在“月迹”中寻找生活的美好。整堂课都在老师创设的情景之中，带着学生找月亮，不知不觉地让学生走进文本，李老师注重语言的品味，尤其是儿化音和叠词的品味，功底很深。他利用预设的修改段落和原文比较，引领学生加深理解和感悟，流畅自然。 二、立足文本，体会真情之美。语言学大师吕叔湘说“文本细读就是从语言出发,再回到语言。”但是在阅读教学中,我们会透过语言文字理解思想内涵,却很少再从思想内涵体会语言技巧四两拨千斤的作用。李旭东老师的《月迹》,称得上是把文本细读真正落实到语言的典范。整个课堂围绕“你在哪里看到这个月亮？”贯穿，读赏结合，当学生回答：我在院子里看到月亮，老师问院子里的月亮是什么样儿的？生读文章回答：“尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。”老师追问：玉玉的是写月亮的什么？生答，是写月光像玉一样亮盈盈的，洒在地上像镀了一层银色，显得月亮很恬静，很迷人。老师跟着说：小时不识月，呼作白玉盘，玉摸上去什么感觉？生答：光滑的、润润的、凉凉的，玉玉的在这里是形容词，不仅写出月光也写出院子里的月亮给人一种温润的样子。 再如，对文中这样一句话的解读也是让人叹为观止 文中有这样一句话“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句是解读本文的重点，也是难点。 李老师是这样问的：如果你有一枚印章，你在上面刻什么？ 生：刻我的名字， 师：盖在书本上？ 生：书本就是我的了。 师：如果月亮是印章，什么是你的了？ 生：天空就是我的了 师：你希望拥有一个这样的月亮？ 生：我希望有一个幸福生活的月亮 生：我希望有一个神奇的月亮 生：我希望有一个皎洁的月亮 生：他们说的月亮我都想要。听课的学生和老师都笑了。 老师接着说：月亮出来了，星星暗淡，当我们胸怀一轮明月，一定会拥有整个世界，整个天空！ 这样的立足文本的解读，是能够让学生体会到作者的真情实感的。语文教学是情感的交流，是心灵的碰撞。只有学生在语文世界里获得一种精神升华的时候，语文教学才能达到根本目的。 这样的课堂，既感动了学生，也感动了老师，这样的语文课才是真正的语文课。