新时代背景下的班主任角色.doc

新时代背景下班主任的多重角色 在新的时代背景下，因应教育环境和学生的变化，我们的教育理念和方法也需要发生相应的变化，这给班主任带来了新的挑战。作为班主任，我们应该认真研究自己承担的角色，从容应对，而不能陷入事务中，迷失工作方向。 审视班主任工作，我认为，班主任的基本角色有下面几种： “因为爱，所以我们爱”——爱的传播者 爱可以温暖每一颗心灵，爱可以拯救每一个灵魂。在班主任工作中，“爱”是亘古不变的主题。班主任不仅应该是爱的使者，更应该是爱的传播者，在孩子的心中播种爱的种子，并让这颗种子生根发芽。正如李镇西老师所说，我们的教育就是让学生在接受爱的同时，并能自觉地将爱传递给周围的人；也正如一位教师所说，因为爱，所以我们爱。 “老师，我想叫你一声妈妈”——班妈妈 小学低年级孩子的情感依赖性强，生活自理能力较差，我们在这个时候还扮演着“班妈妈”的角色。孩子穿戴不整齐，我们要帮助他们整理；孩子不会午餐，我们要帮助他们用餐；学生摔倒了，我们要哄他们别哭；学生不会拖地，我们要手把手地教；学生的不良习惯，我们要帮他们改正……日久生情，孩子们常常会说：“老师，我想叫你一声妈妈。”但是，“班妈妈”的角色不仅仅是“服务”，更要教育，在服务学生中教育他们学会自理，懂得这样做的道理，养成好的习惯。 “老师，我想给你说句悄悄话”——知心朋友 有时，学生会把自己心中的秘密和烦恼告诉老师，以宣泄心中的情绪，求得老师的指点。有人说，当学生对你说出悄悄话的时候，你的教育就成功了，因为当学生遇到困难或有难言之隐向你倾吐时，无形中你已经扮演了值得信赖的“知心朋友”的角色。成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好班主任工作的前提和基础。 做学生的“知心朋友”其实不难，我们只要尊重学生，蹲下来看学生，不摆“教育者”的“架子”；只要站在学生的角度，设身处地为他们着想；只要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心，了解其学习、生活、思想的真实状况；只要学生有困难时，主动为他出谋划策，助他一臂之力；只要遵守约定，为学生保守秘密；只要豁达大度，宽容学生，给学生认识错误、弥补过失的机会；只要多一把尺子评价学生，让学生“以长扬长”……学生就会对老师无话不谈，就会把老师真正当作知心朋友。 “教育是心灵的艺术”——心灵的守护者 马克思说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”孩子的成长归根到底是身心的成长，身体的健康成长固然重要，而心灵的健康成长才是关键。小孩子的心灵像水晶一样纯洁透明，像幼苗一样稚嫩鲜活。我们的角色就是孩子心灵的守护神，守护好每一颗心灵，给他们美好心灵的幼苗施肥浇水，让阳光照耀它，让雨露滋润它，让每一颗童心活泼开朗、自信大方、快乐地成长；我们还要给他们的心灵遮风避雨，防污除虫、治病疗伤……做一个称职的“心灵守护者”，应该铭记“教育是心灵的艺术”，只有以心灵感动心灵、以情感沟通情感、以人格塑造人格，我们的班主任工作才能够真正走入学生心灵，产生有效的教育影响。 “我们向你看齐”——领头羊 “领头羊”不仅是走在“羊群”前面，为“羊群”带路，朝正确的方向走，而且自己就是“羊群”中的一员。在学校里常有这样的现象，一个篮球打得好的班主任，他班上的学生一定喜欢打篮球，校园里常留下师生在球场上奔跑的身影；一个爱好文学的班主任，他的班上一定有一批能干的小作家，班级里的“文学园地”办得最为有声有色……这就印证了我们常说的一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。而这些班主任扮演的正是“领头羊”的角色，学生会有意无意地模仿班主任，向班主任看齐，跟着班主任走，师生一路结伴而行。这正应验了车尔尼雪夫斯基曾说过的话：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。” “让我们的班级富有魅力”——班级文化设计师 班级文化对学生的教育力和影响力是无形的，也是巨大的，是能够深入到学生骨子里的，因此，班级管理的最高境界是文化管理。“让我们的班级富有魅力”是班主任的重要职责，“班级文化设计师”是班主任的重要角色。除了班级目标、班规班纪、管理机制、竞争机制、教室美化、活动开展等显形文化外，班主任要把班级文化建设的重点放在积极向上的班风班貌、合作进取的团队精神等的营造上，使每一个班级成员都受到熏染和浸润。 “老师，我们想听听你的意见”——评判者 班主任虽不是班级管理的权威，在学生心目中却有着较高的威信，这种威信常体现在他的“裁判”角色中。 学生之间常会发生一些冲突和争执，“老师，XXX和XXX发生矛盾了”；“老师，你来评评理”是我们几乎每天都要听到的话，班主任这时就好比一个裁判。事情处理的结果不但会影响当事人，还会对其他学生产生影响。值得注意的是，我们不能仅仅