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时间：12月1日活动成员：全体英语老师活动内容：一、学习主讲材料：中低年级英语新单词的呈现及记忆的几种方法学习二、英语节的闭幕仪式活动过程：一、由胡老师徐老师顾老师三位老师向大家讲述今天的学习内容二、教师交流体会三、由陈老师讲英语节的闭幕仪式计划一、中低年级英语新单词的呈现及记忆的几种方法学习新单词的呈现：直观呈现法体态呈现法游戏呈现法谜语呈现法故事呈现法悬疑呈现法以旧代新呈现法句中呈现法新单词的记忆：多种朗读，促记忆：词图齐看读单词半遮半露读单词快速闪过读单词运用语音，巧记忆融合学科，乐记忆交流方法，齐记忆主讲人员评说：胡老师：英语学习的关键在于词汇学习。从这个意义上来说，整个英语教学的成败将取决于英语词汇教学。而英语词汇教学的成败又将取决于实施词汇教学的方法与策略。正因为词汇教学方法和策略在英语学习中的这种核心作用，在人们提出的有关于学习的各种各样问题中，最引人关注的问题多数都集中在有关词汇教学的各个方面。徐老师：本次研修内容语言简洁易懂，整体设计以新单词的呈现以及记忆为两大板块，从中低年级学生已有的知识水平、知识结构和生活实际经验出发，启发学生思维，更强调师生之间、生生之间的互动合作，指培养学生的思维能力与学习能力。新单词呈现围绕中低年级学生语言特点，了解学生心理、生理和认知提点，其中无不包含校学英语课程对教师的教学素质的要求。新单词记忆涉及的是中低年级学生单词记忆的技能和技巧，希望这次讲座能帮助进一步加强这些学习方法与学生认知知识过程的相互协调作用，使我们的课堂由枯燥乏味变得丰富多彩，力求满足各种类型各种层次学生的需求，最终有效提高35分钟课堂质量与学生学业水平。顾老师：我们仍然存在英语词汇教学中最容易忽视的问题。1、什么才是词汇教学中的最佳呈现方式？因为呈现方式一直以来被认为是词汇教学中最关键的方式。2、词汇的量与质的关系是怎样的，是否既是词汇广度与深度的关系，哪些词汇以及多少词汇才是是个不同年级的学生的。3、词汇量与语言综合能力的关系。并非词汇量大，语言运用能力越强。其实，每个学习这应该根据自己的具体的学习情况来确定提高语言运用能力的方法。因为，除词汇量外，其他诸多因素也可能成为导致语言综合能力的发展。二、教师交流体会陈老师：这次的中低年级英语新单词的呈现方法有九种，其实他们侧重的角度是不一样的。必须进行分类，有些是单词新授时的方法，有些则是复习使用的方法。如：直观呈现法则多用于新授时，因为小学生的思维特点是以直观形象思维为主。所以一些实物、卡片、简笔画、多媒体等这些只管教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，容易使学生把抽象的英语单词与具体的事务直接进行联系，既激发他们兴趣，又便于他们理解。体态呈现法适用于教授动词，将身体语言呈现英语单词，配合动作，使知识变得简单易懂。游戏呈现法符合孩子好玩天性，让他们在玩中学，收到事半功倍的效果。悬疑呈现法适用于一些会画画的老师利用图画让同学猜出所教单词，适用于复习时用。以旧代新呈现法可以利用发音来让学生认读。我在教授过程中很少用到句中呈现法，其实是一种很好的方法，因为有些单词词性不一样，但是中文意思却一样的，要通过具体句子才能呈现出来。以后要多加尝试这种用法。刘老师：我认为讲座中单词记忆里的“交流方法，齐记忆”写得很好，因为学生的潜能是不可估量的，往往他们能够很好的理解同伴的语言，甚至超过教师耐心的讲解。我在教授单词的过程中，往往时是以个体的形式出现的。一个一个轮流讲，这样教师很累，而学生的效果也不见得好。所以今后要从个体形式向群体形式转变。因为群体接触面大。同伴之间分享知识成果。交流学习体会。王老师：本次校本研修“中低年级英语新单词的呈现及记忆的几种方法学习”，旨在唱到新的教学理念和教学形式，目的是为每位英语教师提供多种切实可行，行之有效的词汇教学手段，从而培养学生能够赟用英语词汇进行语言学习。要理论联系实际。金老师：这份讲义浅显易懂，要慢慢体会，才能深刻领会，这次的讲座有关心单词的呈现及记忆的几种方法。其实与上一份的“英语单词教学游戏30种”有异曲同工之妙。是上一次讲座的续集，30种游戏就是30种教学方法，这次讲义对上一次进行了分类，从而适用于不同层次的学生。沈老师：本次讲义提供了一个很好的理论材料，9种单词呈现方法，四种单词记忆方法，再加上上一次的30种游戏方法，为我们的单词教学奠定了扎实的基础。但是在实际运用过程中，不一定要刻意的把这些方法进行严格的分类，从而一定遵循这种规则，这就没有必要了，只要觉得哪一种方法运用的最自然，就可以挑选哪一种。主要是激发学生对单词背的兴趣，并让他们学会这种方法自我学习。朱老师：“呈现”与“记忆”之间有一定的联系。呈现的有效性直接影响着后面的记忆，孩子们的思维都有着先入为主的规则，如果一开始就呈现故障，对他们的记忆也会产生阻碍