毛主席在花山教学设计_211494.docx

《毛主席在花山》教学设计【教材简析】这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席１９４８年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。教学中一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。【设计理念】《课程标准》中提出：“在教学的同时要强化学生的思想情感的培养，要在榜样的熏陶下培养他们的人格，使之健康成长。同时在学习的过程中要培养学生的读书习惯和读书方法，既要教学又要做人”所以本课的教学就紧紧围绕学习人物品质、如何做一个高尚的人开始，在学习的同时教师及时指导学习方法，达到双重的教学效果。【教学目标】１、认识课文中的５个生字。２、有感情朗读课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。３、领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。【教学重点】通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序描写的表达方法。【教学难点】要注意通过具体事例来表现人物的写作方法，并注意详写和略写，在写作时注意详略当。【课时安排】１课时。【教学准备】图片、磁带。【教学过程】一、导入部分１、分别出示图片１（太阳）和图片２（毛主席头像）：利用直观的图片引导学生思考：两幅插图有什么联系？这样很容易把伟人的特质表现出来．这样从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，主动、直观、而有新颖，提高了学生的想象力和创造力。２、大家一定见过这两张图片。谁知道老师为什么要把这两张图片放在一起呢？激发想象，发展为本。学完这篇课文后，你就会知道的。３、板书课题，释题：课题告诉了你些什么？你猜想课文是写什么的？释题是学习课文的首要步骤，通过解析可以加深对内容的理解。二、互动学习１、初步了解课文，快速读文，自学生字，了解概况。２、制定学习目标。尊重学生的学习心理，启发学生根据自己的阅读，自己的认识，自己的体验，自由表达带有个性的目标自己。⑴提问：学习这篇课文我们准备解决哪些问题呢？学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式。⑵指名说（培养学生的口语表达能力，教师要及时给予指导，从点滴中培养学生的能力）。⑶公布学习小结，目标：①课文主要讲了哪几件事？②课文是按怎样的顺序记叙的？（设计的问题要紧紧围绕重点来进行，有的放矢。）③体会重点句子的含义。④表达了怎样的思想感情？应让学生自主研讨，共同制定目标，教师根据具体情况适当补充。３、学习方法指导：步骤：个人自学→小组讨论→总结发言。方式：阅读──勾画──思考──讨论学生自主学习（教师适时指导）。４、学习成果交流：⑴指名说，小结并板书：请群众来碾米给群众泡茶水帮群众推碾子（在学生自学时应指明要高度概括，语言要精练，简明。）⑵按顺序说说主要内容（顺序也是本节课的重点。）⑶重点：１１自然段和课文最后一句话。说说含义，重点朗读。⑷概括一下毛主席的品质（关心群众处处为群众着想）。三、延伸拓展１、出示要求：朗读：课文主要用通过对话来体现人物的性格特点。选择一部分分角色朗读体会。（在教学时注重学生的朗读训练和情感体验。）想象：课文中老人说完那句话后，人们就开始议论起来。他们会说些什么呢？（在教学时应让学生充分发表自己的想法，表述自己的观点。）动手：一位主席和一群群众在一起快乐地劳动和谈天，这是一幅多么感人的画面啊！就请你用笔在书中的插图上写写你的感想吧。（利用一切可以调动的手段，充分发挥学生的主观能动作用，手脑结合，达到最佳的学习效果。）２、思考：⑴课文中的三件事，不管哪一件先写都行。你认为可以吗，为什么？（让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程。）⑵“他夜以继日地为全中国的解放事业操劳着”，如果课文要围绕这句话来写，还能写这三件事吗，为什么？（有机延伸，提高能力。）⑶毛主席为全中国的解放事业日夜操劳，可他还要花时间来管这些小事。你认为有必要吗，为什么？（能力拓展，强化挖掘文章内涵的作用。）２、自主选择，合作完成。３、交流：以讨论为主要形式，挖掘学生的创新精神和创造能力。四、激升华是啊，毛主席夜以继日为解放全中国的事业操劳的同时，也时时不忘关心人民群众。他就像金色的太阳给人民光明和温暖。让我们怀着