渔歌子_781172.doc

渔歌子 海安实验小学 王蓓 课前：生背诵古诗词 一、谈话导入，了解词牌 1. 今天，我们为自己的诗词库再增加一位新成员——《渔歌子》。【板书课题】（生齐读） “渔歌子”又叫“渔父”“渔父乐”，词牌名，最早来自于民间的渔歌，后来成为唐代坊间的名曲。 2. 作者，张志和【板书】，唐代著名诗人、词人。喜欢钓鱼，自称“烟波钓徒”，曾写五首《渔父》词，《渔歌子》就是其中之一。他为我们展示了一个怎样的垂钓世界呢？ 二、初读感知，读准读顺 【出示：《渔歌子》】 1．自由读，读准确，读通顺。 2．指名读，正音。 你觉得有哪几个字音需要提醒大家注意？（鳜、箬笠、蓑） 再指名读。 3. 析形释义。 除了字音，这几个字的字形我们也要注意呢！ （1）“鳜”字右半边“厥”书空。 结合图相机理解“鳜鱼”。 （2）辨析“箬笠、蓑”偏旁。 结合图相机理解词意。 3．指导读出节奏美：词是为曲子填写的，有节奏，有韵律。 三、精读赏析，想象意境 1. 找中心句 人们常说诗词言志传情，你觉得诗中哪句话最能表达出作者的情感？（斜风细雨不须归） 理解“不须归”是什么意思。【出示：不须（不一定要）】 2. 诗人为什么不想回去呢？ 3. 他看到了哪些美景呢？动笔划一划。（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜 鱼、斜风、细雨） 4. 词中不仅有这些美丽的景物，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？ （1）相机引导把景色说具体。 （2）这真是一幅五彩缤纷、姹紫嫣红的画面啊！谁来读一读？ 5. 随着你们的朗读，我似乎还听到了一些声音，静心听一听，你听到了什么？再闻一闻，你还闻到了什么？ （1）相机引导把景色说具体。 （2）这又是一幅多么生机勃勃的画面啊！谁再来读？ 6. 读到现在，每个人心中肯定都有了一幅词中美景图。拿起笔，写下你心中所看到的画面吧。 （1）生写话、交流（配乐），老师点评。 （2）生修改完善。 7. 再扣中心句。 欣赏了你们的描写，让我忍不住想套用杜甫的一句诗也来赞美一下：此景只应天上有，人间能得几回见啊！难怪诗人——（齐读最后一句）。 8.指导感情朗读。 此景此情，令人陶醉。白鹭陶醉了，鳜鱼陶醉了，斜风细雨陶醉了，诗人陶醉了，我们也——陶醉了。让我们陶醉其中，一起读——（齐读）（配乐） 三、走近诗人，品味诗情 1. 学到这儿，老师有个疑问：让诗人不须归的仅仅是这如画的美景，是这肥美的鳜鱼吗？ （1）钓鱼的乐趣。 （2）轻松愉悦的心情。 （此情此景，能否钓到鱼不重要，重要的是这份乐趣，这份快乐的心情。） 2. 还有什么让他不须归呢？张志和自己曾说“志不在鱼也”。那他志在什么呢？ 【出示：张志和，本名张龟龄。16岁时，因才华出众而受皇帝赏识，不但封官，还赐名“志和”。正当春风得意之时，他却因事得罪朝廷而被贬官。从此他不再作官，隐居在太湖一带，整日扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。】 结合张志和的资料，你有什么新感悟？（志在悠闲自在） 在做官和隐居之间，诗人选择了隐居。远离了官场的尔虞我诈、争名夺利， 不要成天提心吊胆，过着悠闲自在的田园生活，多么惬意啊！难怪诗人——（齐 读最后一句）。 3. 练习朗读。 现在让你再读这首词，你觉得又要怎么读呢？ 指名读，齐读。（配乐） 4. 练习背诵。 四、拓展延伸，研究诗蕴 1. 比较诗歌中渔翁形象的异同。 （1）垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗里有很多这种题材的诗歌。 张志和笔下的渔翁垂钓是如此的悠闲自在，那柳宗元笔下的渔翁呢？? 【出示：?? 绝句? 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。】 《江雪》中描写的是怎样一个渔翁？ （孤独寂寞、凄凉。） 有人说《江雪》是一首藏头诗，你读读——千万孤独。（指名读） 柳宗元的这一钓为何如此孤独呢？留待你课后查阅资料，寻找答案。 （2）我们再来回顾一下这一首—— 【出示： 题秋江独钓图 王士禛 一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。 一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。】 这首诗又给我们展现了一个什么的渔翁形象？（虽是孤寂却也逍遥） 秋江独钓图，是古代的一幅名画，王士禛为这幅画题写了这首诗，可见诗人对图中渔翁这种逍遥自在生活的向往。（齐读） 2. 小结读懂诗蕴的方法: 因为诗人们人生经历不同，对“垂钓”就有了不同的体验，诗情自然也不同。要读懂这些诗歌，我们得联系诗人的生活经历，走进他们的情感世界，读懂诗中画，悟出诗中情。