生活中的透镜教学设计与案1.doc

3.2《生活中的透镜》教案 执教：曹海圣 时间：2009年11月12日周四 一．教学目标 （1）知识和技能 ? 了解透镜在日常生活中的应用 （2）过程和方法 ? 通过动手制作照相机模型，了解照相机的成像原理。 ? 凸透镜成像时，简单比较物到透镜的距离与像到透镜的距离。 ? 能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 （3）情感态度与价值观 ? 通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 ? 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 ? 初步建立将科学技术应用于实际的意识。 二．教学重点、难点 重点：凸透镜成实像和虚像的主要特征，物距与像距的大小比较。 难点：凸透镜成实像和虚像的主要特征。 三．教学资源 多媒体课件、用多媒体室投影仪投影照相机实物、制作照相机模型的材料多套[焦距为5—10cm的放大镜（直径为3—5cm）、两块约为20cm×20cm的硬纸片、半透明塑料薄膜、粘胶纸、投影仪、放大镜、等。 五.教学过程: 师问：生活中人们经常使用照相机、投影仪、放大镜等光学仪器，你知道这些仪器有什么用途吗？ 教师设疑引入：照相机、投影仪和放大镜上都有透镜吗？ 这些透镜各有什么作用？——这就是我们今天将要探究的问题：生活中的透镜。 板书：二、生活中的透镜（并绘制表格） （一）照相机（主要教法：观察法） 1．通过多媒体投影照相机实物 师问：照相机主要有哪几部分组成？它的主要部分是什么。 生答： （教师展示多媒体投影，结合信息技术创设情境，加深学生对凸透镜的认识。） 师指出：所有照相机的前面都有一个镜头，镜头的作用就相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质,它在曝光后发生化学变化,物体的像就记录在胶卷上,经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。 2．指导学生观察制作的照相机模型，让学生观察照相机所成的像 教师：（出示一个照相机模型） 下面我们以小组为单位，讨论怎样制作照相机模型。 教师：你打算用什么器材？怎样做？ 学生分组讨论回答。 生答： 师：说得很好。 照相机的镜头可以前后移动，你的模型应该如何改进？ 生答： 师：同学们说得很好，下面我们一起来归纳制作照相机模型的方法： 首先，用一块硬纸片做一个刚好能卷住放大镜的圆筒。用粘胶纸把凸透镜固定在圆筒的一端； 其次，用另一块硬纸片做一个直径比上一个纸筒稍小的纸筒，并在纸筒的一端蒙上一层半透明薄膜； 最后，把两个纸筒套在一起。 师：同学们对制作的方法清楚了吗？ 生答：清楚了。 师：找4人实验，教师指导。 师：让我们把照相机模型的凸透镜那端对着窗外明亮的景物，拉动纸筒，观察薄膜上所成的像。 师问：像比物体变大了还是变小了？ 生甲答：像比物体小。 师问：像是正立还是倒立？ 生乙答：像是倒立的。 师问：像距与物距比较哪个大？ 生丙答：像距小于物距。 师：请每组组其他同学都观察一次，并分组讨论刚才的问题。 （让学生分组观察和讨论） 师问：哪个组的同学描述一下你们看到的像是怎样的： 生答：像比物体小，像是倒立的，像距小于物距。 师问：同学们说对不对？ 全班学生答：对。 师：很好。 （把答案起填在黑板上的表格中） 师：下面再让我们观察投影仪，请看大屏幕，它主要由哪几部分组成？ （二）投影仪（主要教法：演示、讨论、提问） 生答：机座、电灯、反光镜、载物台、镜头、平面镜、屏幕等 教师演示1： 调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案清晰的像，再记住箭头的方向。 师问：现在同学们观察了演示实验，根据实验现象，像的大小、正倒及像距与物距的大小比较各是怎样的？ 学生看、想。 （教师再演示一次相关实验，加深体会） （教师调节投影，注意让学生分清演示实验中的实物方向和像的方向，这样做是为了使学生明确实验目的，起到教师必要的引导作用）。 师问：现在同学们再次观察了，根据实验现象，像的大小、正倒及像距与物距的大小比较各是怎样的？ 学生分组讨论 生答：像比物体大，像是倒立的，像距大于物距。 师：回答得很好。 师：投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，投影片上的图案通过这个凸透镜形成一个放大的像。平面镜的作用是改变光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像。 （三）放大镜（主要教法：学生自己探索） 师问：放大镜是凸透镜还是凹透镜？像与物体的比较（大小和正倒）有何关系？ （指导学生用放大镜观察课本的文字和手纹） 生答：放大镜也是一个凸透镜，通过放大镜能看到正立、放大的虚像。 （教师把答案填在黑板的表格中） （学生在评估过程中可检验自己的做法，提高实验判断能力。） （四）组织讨论 师问：综合比较照相机、投影仪所成的像与放大镜所成的像有什么区别。 学生分组讨论。 师问：照相机、投影仪和放