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空谈误事 ?实干兴校 2010年秋季山东学习心得体会 2010年11月1日，我有幸和我的同事们在冯校长的带领下到山东杜郎口中学考察学习。短暂的杜郎口之行，给我留下了深刻的印象。这次有机会亲临杜郎口，我才真正的认识到他们的课堂教学，哪些课绝不是做秀，而是实实在在的课堂。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力培养融为一体。 自主发展、关注成长的课堂 我个人先后观摩了地理、化学、物理等三节课。课堂打破了传统的授课模式，教室里没有讲台，每个班将学生分成六个学习小组，实行学生桌对桌，面对面就座，让老师融入学生当中，让学生能够充分的交流、合作。上课前，学生就在属于自己的小黑板上，或展示预习重点内容，或反馈前一天易错的试题，或展示拓展提高题。课堂上学生上台踊跃的阐明自己的观点，讲解的思路也非常清晰、简洁，有根有据，学生参与的积极性非常高。小组内同学们相互交流、磋商，彼此耐心的讲解和辩论都是非常认真的、态度也是诚恳的。如果遇到难题可跨组询问、交流。课堂始终洋溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。老师则穿插于学生之间，常常变换位置，只有学生遇到难以解决的问题或出错误时，如读不懂题目，词组运用的不恰当，概念的理解有偏差，这时教师进行点拨、指导，教师的作用才显现。课堂上学生积极主动、生动活泼，每一个学生都积极参与，每个学生都急于彰显自我，每一个学生都充满自信，学生学习的主体地位得到了真正的体现。 杜郎口中学的课堂是同时开放的，各班无论哪节课你可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有人听课而刻意准备的，排除了做秀的可能性，而且课堂形式多种多样，桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。如果不是身临其境，真是难以置信：整个课堂就像是赶大集，参观的老师也穿梭在其间，有的俯下身子听他们在讨论什么，有的顺手拿起他们的预习本翻看，可是这些学生似乎早就习以为常，并没有受到任何干扰。课堂的气氛热烈而不失和谐，学生发言时几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说，有的同学说上一句半句的，感觉不如别人，就自动坐下了。而其他的同学则认真倾听，等别人说完之后再起来发言。整个教室没有看到一个学生不参与学习，没看到一个学生躲在一边玩耍。 这样的课堂，没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！在展示环节中，几乎全部学生都有表演的机会。教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。这样的课堂激发了学生的生命状态，让学生在课堂上闪现出生命的灵光。 “兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”、说起来容易，但真正落实就要下一番功夫。杜郎口中学之所以能成功，就是他们鼓励学生多参与，多体验，多交流，不落下任何一个学生，真正体现生生互动的结果。 以人为本、关注学生的校园 “杜郞口的校园处处洋溢着学习的智慧”，墙壁，天花板、横梁、台阶都在展示学生的学习成果，是学生们的智慧在点缀着校园。走进杜郎口校园，满眼都是文化宣传的“平台”:校园的宣传栏里有各科教师的优秀教案，学生的优秀作文、书法、绘画等;教学楼的墙壁上有古诗词、英语单词、句型等;连上下楼的台阶上都是地理历史知识……这些，不仅增添了浓厚的文化氛围，更促进可学风，让学生无论走到何处，都能看到知识，学到知识，不忘学习。把书本上的知识，各科重难点汇总在墙上，还能让学生反复记忆。 走进教室，前面黑板上方写着：以人为本，关注生命。教室后面的标语有：我的课堂我主宰，我的人生我把握。给我一次机会，还你一份惊喜。勇于质疑，敢于展示。付出就有收获，尝试就能成功。最引人注目的还是那有名的三面黑板（那一面墙是窗户），黑板上写着学生的练习……这些让人目不暇接的信息，不但给人们一种营造了一种浓浓的学习氛围，而且也不断地昭示着：学生是学习的主人。 关于推进我校“高效课堂”工作的思考 一、 理清三个思路 1、正确认识形式与实质的关系。重视实质是共识，素质教育、创新教育的实质就是让学生能够自主学习，探究发现，合作学习，资源共享。这一点在形式上也有体现，回过头去面对面交流探究，不就是小组式学习吗？形式是内容的载体，也是达成实质的手段。杜郎口、洋思、的成功，恰好是在正确理论指导下的形式创新的成功。正如我们要创建高效课堂，在认识到位后，还是要找到一种能够承载这种理念的形式作为具体落实的抓手。 2、高效课堂的评价标准是什么？高效课堂必须符合“三个标准”：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做，关注每一个