长方体和正方体教学设计_152355.doc

《长方体和正方体的体积计算》教学设计 执教人： 闫 国 顺 单 位：瓦店乡后曲店中心小学 长方体和正方体的体积计算 教学内容： 长方体和正方体的体积 教学目标： 知识与技能目标： 1． 理解长方体、正方体的体积计算公式的推导过程； 2． 能说出长方体、正方体体积计算公式，并会用字母表示； 3． 会正确计算长方体、正方体的体积，并联系简单的生活应用。 过程与方法目标： 1． 通过拼搭，培养动手和动脑能力； 2． 通过公式的推导，培养迁移、类推能力和抽象概括能力。 情感态度与价值观目标： 在个人及小组的探究活动中，培养团队协作，勇于探索的品质。 教学重点： 理解掌握长方体和正方体体积的计算。 教学关键： 学生通过摆放、观察、比较、分析，明确“长方体的体积所含体积单位数正好是长、宽、高的乘积”。 教学准备： 1． 多媒体课件。 2． 学具：每人一些单位1立方厘米的小正方体。 教学过程： 引言 各位同学，各位老师大家好，今天，我们有幸来到这里共同学习一节数学课，我感到非常高兴。与其说是共同学习，也许不如说我们共同分享。其实，我是一个愿意和大家共同分享的人，因为“分享倍增快乐，合作迈向成功”（图片）同学是否愿意一起分享你们的聪明与智慧呢？ （出示故事，学生阅读） 问题：你认为她是一个怎样的小姑娘？ 师：对！聪明与勇敢是她最高贵的品质，值得我们尊敬与学习。那么，你想不想成为这样的人呢？老师有几条秘诀给大家共同分享。（出示图片）你们能做得到吗？愿意展现自己的聪明与勇敢与大家共同分享吗？看，聪明的学生就是这么任性，愿意倍增快乐，迈向成功。好！回答老师一个问。 （问题2）为什么三个一齐就拉不上来呢？ （引导学生说明三个一齐占的空间大或地方大） 师：同学们，这就是聪明，这就是勇敢，我们分享了快乐，我们也会取得成功。这位同学的回答，使我们这一节数学课从一个精彩迈向另一个精彩，因为他说出了我们数学生活学习中常用的也是非常重要的一个概念－－体积，什么是体积，体积就是物体所占空间的大小。（板书）这一节我们就来研究（板书：长方体与正方体的体积）。（上课） 读题目，明目标。 师：看到这个题目，你想知道什么呢？（教师引导学生明白） 生：长方体的体积与哪些条件有关，长方体的体积如何计算。 教师板书学习目标： 1、长方体的体积与长方体的哪些因素有关？ 2、长方体的体积如何计算？ 师：下面就让我们共同分享我们的聪明与智慧吧 探究活动 探究活动一 目标：长方体的体积与长方体的哪些因素有关 材料：三本五年级数学书。 要求： 1、用三本相同的书通过摆、拼来说明此题。 2、小组合作，有讲解，有观察，有记录。　 3、将你们的成果写成结论，推荐学生讲解汇报。 （教师巡视，对学生提出的疑问进行指导，引发学生对长方体问题的思考） 学生汇报：长方体的体积与长方体的长宽高有关。因为宽和高不变，长增加，体积增加。同样，体积也增加。 师：我们找到了体积变化的相关条件，那么怎样计算长方体的体积呢？ 探究活动二 目标：长方体的体积怎样计算 材料：长宽高1厘米的小正方体若干 要求： 1、组内学员要有分工合作精神，有观察，有记录。 2、请你用1立方厘米的小正方体拼成几种不同的长方体。 3、拼一种长方体，指出相对应的长宽高，并填写到表格中。 4、分析表格中的数据，并得出有关体积的结论。 （学生活动，教师巡视指导学生完成对体积的探究） 学生汇报： 要注重引导学生说出推导体积公式的过程，如：长方体的体积与长方体的长宽高相关，也就是说长宽高的某种运算就能得到体积，相乘得到长方体的积。又试用其他几个，也同样得到相同的结论。所以我认为：长方体的体积等于长宽高相乘。 教师引导学生说完整，说明理由。并板书，学生齐读。 师：我们在学习数学的过程中，往往要求我们将数学生活化，将生活数学化，学习数学就是为了解决数学问题，请看： 探究活动三： 目标：解决生活中的数学问题 要求： 1、认真审题，理解题目中的数字和问题。 2、有疑问，可以在组内进行交流探讨。 3、要写出计算公式，工整认真，格式要正确。 学生汇报，展示自己的作业成果。 师：每一组的同学都完成的很好，在组内进行了分享了自己对长方体体积的学习成果，帮助了别人，快乐了自己。但是在我们的生活中，有一类特殊的长方体，那么，它特殊在哪儿呢？看！ 探究活动四： 目标：正方体体积的计算 要求： 1、认识正方体是长宽高都相等的特殊长方体。 2、组内学生讨论，能自己推导出正方体的体积公式。 3、能利用所学正方体知识解决数学问题。 看同学们学得多好啊！可我国伟大的教育家孔子说过：学而时习之，意