音乐教育在农村中小学的地位与作用.doc

浅谈音乐教育在农村中小学的地位与作用 内容摘要：音乐教育作为艺术教育中重要的一部分，而艺术教育又是素质教育的一个实施手段，在实现学生的全面发中起着不可替代的作用。改革开放以来，随着我国基础教育水平的不断发展和素质教育的全面推进，整体而言中小学音乐教育有了较快的发展。但在农村中小学教育中，有很多学校并没有把音乐教育摆在应有的位置，如音乐课开课率不足、形式活动单一、课堂教学评价方式单一、专业教师短缺、教育资源匮乏等情况大量存在。音乐教育的滞后，将制约农村中小学学生的全面发展以及素质教育的全面推进。 关键词:音乐教育；农村中小学；地位；作用； 改革开放以来，随着我国基础教育水平的不断发展和素质教育的全面推进，整体上中小学音乐教育有了较快的发展。但我们应清醒的认识到，由于受办学条件、专业师资和思想观念等多方面的限制，音乐教育在农村中小学中仍旧是一个“盲区”，音乐教育的发展仍面临着严峻的挑战。音乐教育作为教育中不可缺少的一部分，是实施全面素质教育的重要内容。音乐教育是通过音乐课教学和课外活动，提高学生的音乐修养，促进学生身心全面发展。 当前音乐教育在农村中小学的地位 （一）、开课情况 根据教育部对中小学中艺术教育课时作出的具体规定，艺术类课程应占总课时量不少于9%，以此推算音乐课应该是1.5-2个课时。但在农村中小学中真正开足课程并实施的几乎为零。在部分学校的课表上可能安排了规定时量的音乐课，但在执行中有的被敷衍了事，音乐课大部分成了唱歌课或自习课，更有甚者被语文、数学等主课老师占用。 （二）、师资力量 在农村中小学音乐老师的配备情况远远低于城镇学校，师资严重缺乏且多为兼职，专业的音乐老师是少之又少。有很多农村中小学的音乐老师是由对音乐比较感兴趣的其他学科的老师担任的 ，他们没有受过正规的系统性音乐专业训练，音乐知识贫乏，虽有上好音乐课的决心，但却心有余而力不足。经常把自己从电视里或网络上听的歌曲教给学生唱，不用说音高、节奏、情感和表现力了，就连歌曲也像“快乐传真”一样越唱越跑。有些条件好点的农村中小学，虽然配备了专业的音乐老师，但由于利益等各方面因素的影响，使大多数农村中小学的音乐教师对自己的教学工作失去了信心，教学不负责，备课期期照抄，有的抄教材、抄备课资料，有些甚至是上期抄下期，下期抄上期，一次备好，延用几年。 （三）、办学条件 音乐课是一门以审美和技能技巧传授为主的课程。没有较完善的硬件设施，音乐教育是很难全面展开的。和城镇对比，在农村中小学的教学硬件设施是远远跟不上。不说专业的音乐多媒体教室、钢琴、二胡这些了，就连一些简单的教学器材像竖笛、口琴、录音机等都没有。有些条件好点的学校配备了些简单的音乐教学器材，都因管理不善或使用不当，导致教学设备损坏或流失了。据我了解的几所农村中小学，他们仅有的几台旧风琴都已经是键盘错位、音不准、踏板线断掉了，由于长时间没人管理和维护，都已经成了老鼠的家了。 （四）社会和学校的观点 长期以来，由于受应试教育的影响，很多家长和学校都把功利放第一，只要孩子们学好了语文、数学、英语等主课，能考上大学就可以了。在他们心中常认为音乐课都是可开可不开的“副科”、“杂课”。而且在很多地方的行政部门也是对音乐教育抱着同样的态度，据调查，长期以来教育行政部门对教师的培训是只注重文理科，而对于音乐教师的培训则是少之又少。 音乐教育在农村中小学的作用 新的音乐课程标准规定，音乐教育必须以审美教育为核心，注意培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感，努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好和追求。注重以学生为主体，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。从而通过音乐教育来促进素质教育的发展。 有利于农村中小学生审美能力的提高 “‘音乐的本质是审美’。音乐审美能力是一种认识美和发现美的能力，它是感性与理性、认识与体验、接受与创造、意识与无意识的综合统一。”而音乐审美能力的提高则以音乐教育教学为主要内容，在音乐课堂上提高鉴赏力、表现力和创造力，来培养正确的审美观念，从而提高学生的音乐审美能力。早在古代《论语》中就有记载，孔子听到《韶乐》以后因为音乐太美了，就有其“三月不知肉味”感觉。 音乐教育作为人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。农村中小学的的音乐教育是以音乐为教学内容，以音乐的情感体验、形象思维为有效途径，并结合一些教学手段和教学方法，来培养学生们认识美、欣赏美、表现美、创造美的能力的教学实践活动。农村中小学音乐教育对学生提高音乐审美感受力鉴赏力 、审美表现力与创造力以及培养正确的审美观念具有重要作用。 有利于农村中小学生创造性思维的培养 21世纪是一个高速发展的时期，科技的发展日新月异，创新是这个时代的主题。创造能力