课题推广及后续研究小结.doc

中国教育学会小学语文教学研究会第三批教育科研课题 “习作教学与提高语文素养的实践研究” 后续研究及成果推广工作情况阶段小结 福建省莆田市涵江区教师进修学校课题组 我校申报的“习作教学与提高语文素养的实践研究”，为中国教育学会小学语文教学研究会第三批教育科研课题，于2008年11月结题，研究成果得到全国小语会的肯定，获得一等奖。课题结题后，没有停下继续研究的脚步，课题组制定了《“习作教学与提高语文素养的实践研究”课题成果推广方案》，扎扎实实开展继续实验研究工作，全区围绕“习作教学与提高语文素养的实践研究”课题申报子课题15个， 由原有85个实验班辐射到全区小学学校，全区小学语文教师全员参与，构成了遍布全区城乡各地的课题研究网络.课题组通过学习理论，设定科研指导思想与方式方法，汲取成功经验、请专家讲座、派教师到外地参观取经、组织各项课题研讨，召开一系列区级以上的研讨课、展示课、观摩课等研讨活动，取得了预期的效果。现将本课题成果推广及后续研究工作开展情况报告如下。 一、本课题推广及继续研究的意义 作为传统语言表达方式的写作，在教学中存在很多问题与弊端，“超纲”“拔高”的现象极为普遍，小学生现有水平来讲已算很好的习作，被老师严厉地责备求全，搞得茫茫然不知所措，在习作教学时往往找一些文质兼美的文章来抛砖引玉，使他们觉得写作是件高不可攀的难事，久而久之，使学生思维受到制约，个性遭到遏制。本课题从全面提高学生的语文素养出发，达成了以下目标：①探索一条习作教学与提高语文素养的新路子，注重培养学生创新精神和实践意识。②加强习作与社会生活及各学科联系，激发写作热情，挖掘语文教育资源，拓宽习作空间。③完善习作教学体系，实践新课标提出的目标与做法，探索习作教学规律，提高整体教学水平。④积极探究新课标理念下习作教学评价方法，培养学生的习作兴趣，营造乐教乐写乐学的习作氛围，提高教育教学成效，促进师生在原有基础上充分、自主、和谐地发展。 我们认为，推广本课题的研究成果让更多的老师和学生受益，对于推进语文教学改革，贯彻“两全”方针具有重大的现实意义。 二、课题成果推广的主要做法 1、设立机构，规范管理 课题结题后，我们就成立涵江区教师进修学校课题推广及后续研究领导小组，同时建立区、学校、教研组三级研究网络 ，在省普教室和市教研组的直接领导下，区课题组对课题的推广工作进行统一管理，负责培训、指导、鉴定学校教师的研究工作。在课题研究实施过程中实行学校一把手负总责的目标责任制，分层次管理，使各个环节相互协调、相互配合，确保研究工作落到实处。? 2、加强学习，提高素质 以学校为单位组织教师学习“习作教学与提高语文素养的实践研究”课题有关内容。充分利用福建师范大学远程教育网络平台认真学习相关理论，开展现代教育技术、教科研方法等业务培训，邀请省普教室语文专家丁和如老师和特级教师余英、李祖成老师等为教师作专题讲座，选派教师外出参加各级专题培训，使他们明确课题研究的意义，掌握课题研究的基本方法，更新习作教学观念，提高习作教学的实验研究能力。 3、确立子课题，扩大覆盖面 为了提高课题研究的实效性，我们秉持依托省级示范小学和课改基地校，立足城区，带动全区中心小学，辐射全市的原则，组织各校围绕“习作教学与提高语文素养的实践研究”课题申报子课题。目前，全区共有子课题15个，实验班85个，实验教师1055人，接受实验的学生3968人，构成了遍布全区城乡各地的推广研究网络。 4.开展活动，深入研讨 我们把作文实验课作为实验研究的最基本、最重要的载体，各课题校以课堂为主阵地，定期开展习作教学研究活动，采取同课不同设计、同课不同教师轮上多种形式的习作观摩课，组织实验教师围绕课例，对如何“以习作训练提高语文素养”这一主题开展形式多样的研讨活动。同时要求实验教师每学期至少开一节习作公开课，每个月写一篇习作教学案例和教学反思，每学期撰写一篇习作教学论文。 5.以赛促研，深化探究 一是采取“自下而上，层层筛选”的办法，逐级开展习作教学优质课评选活动，为实验教师搭建展示自身才华、交流习作教学经验的平台，营造科研氛围，推进课题研究进程，促进教师成长。二是广泛开展小学生课外阅读竞赛活动，促进他们在丰富多彩的阅读实践中增长见识，积累习作素材。三是分级举行小学生习作竞赛。通过竞赛活动，激发学生的习作兴趣，展示他们的学习成果，同时为实验教师调整研究方案、改进习作教学方法提供可靠依据。 6.送教下乡，推广经验 定期组织各级骨干教师、学科带头人和优秀实验教师，深入城乡学校上习作教学示范课，推广先进的习作教学经验，为广大语文教师传经送宝，让各校共享优质资源，促进全区课题研究工作同步、协调、均衡发展。 7.搭建平台，展示佳作 以综合实践活动和《小学生周报》《读写天地》小记者行动为载体，组织学生开展各项实