“测验连接”概念框架演变述评.pdfVIP

2013年第2期 考试研究 No．2，2013 (总第37期) EXAMINATIONSRESEARCH GeneralNo．37 “测验连接’’概念框架演变述评 程 乾 [摘 要] 测验连接是心理与教育测量研究中一个重要的领域，是通过统计方 法将一个测验的分数以另一个测验的分数单位表示，或者将两个测验的分数表示在 共同的分数量尺上。虽然测验连接有较长的研究历史，但是不同学者对其有不同分 类。其中有些分类术语别无二致，但其定义却大相径庭，这使研究者和实践者产生了 极大混乱。鉴于此，有必要从历史的角度梳理连接的概念框架及其变化，以便更好地 理解和应用测验连接 。 [关键词] 测验连接；测验等值；概念框架；分类 [中图分类号] G424．74 [文献标识码] A [文章编号] 1673—1654(2013)02—071—009 加 SATI和ACT两者之一。假设一所大学 一 、 连接的概念 需要SATI的最低录取条件是 1800分，但是 一 些学生只参加了ACT，那么该大学就需要 测验或测验分数的 “连接 (1inking)”是 建立两者之间的连接关系，从而确定这些学 通过统计方法将一个测验的分数用另一个测 生的ACT成绩达到多少分才符合被录取的 验的分数单位表示，或者将两个测验的分数 条件。前面的例子中，测验不同复本之间、缩 表示在共同的分数量尺上 (Kolen，2004a)…。 减版本和正常版本之间以及两个不同测验之 由于现 实 的需要 ，测 量 相 同构念 间建立的关系都用 “连接”来概括，但是这些 (construct)的测验副本分数常被连接起来， 连接之间有着不同程度的差别，从而具有不 以便根据测验结果做出相应的决策。如将相 同的解释力。 邻两年高考数学全国卷分数连接起来，并在 “等值(equating)”是人们较为熟悉的术 此基础上对两年的分数做进一步评价。又如 语。测验等值就是对测量相同心理特质的多 将测验的缩减版本分数与其正常版本分数连 个测验版本 (testform)的分数进行系统转 接起来 ，为以后的施测节约成本和时间。有 换，使这些不同测验版本的分数间具有可比 些情况下，两个测量不同构念的测验的分数 性 (漆书青等，2002)J。Kolen和Brennan 也会连接起来以便于相关机构或个人做出决 (2004)认为，等值是调节测验版本间的分 策。例如在美国，各大学都允许学生只需参 数，使它们可以互换 (interchangeable)的统计 作者简介 程乾，硕士研 究生，江西师范大学心理学院。江西南昌，330027。 一 7l一 《考试研究)2013年第 2期 (总第37期) 过程，这种调节是对测验难度差异的调节，而 究一直是考试研究中一个比较薄弱的环节， 非对测验 内容差异进行调节_3J。需要等值 许多重要的能力水平考试和资格认证考试都 的测验版本首先要满足 内容和统计细 目 尚未实现统计等值 (谢小庆，2008) 。关 (contentandstatisticalspecifi