“三趣”学古诗.pdfVIP

教育时空 I■ ChinaSCienceandTechnologyReview ‘一‘趣’’学古诗 杨艳平 (江苏省徐州市铜山区马坡镇小学 江苏 徐州 221144) [摘 要]古诗在孩子的心目中一向以枯燥、呆板的面貌出现，学生难以理解诗句所包含的意义，教师在教学过程中就必须要改进教学方法，创新教学理念， 吸引学生融人诗的意境中，体会古诗带来的无穷魅力。以三趣为教学出发点，并使之引入古诗的教学环节中，经过实践取得了较好的效果，改变了古诗教学的尴尬 局面，挖掘出了古诗教学的新的理念。 [关键词]古诗 教学 方法 中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X(20t1)38-0354—0L 古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，纳入小学 “花”背后的诗意。看着他们的投入和认真，我很庆幸：就是因为 自己顺势而 语文的古诗篇 目，都是历代名篇佳作，不仅有着丰富的内涵，具有很高的艺术感 导，才使学生们的学习过程更趋完整、兴趣更趋持久 。 染力，而且词句优美，韵律和谐，特别适合小学生学习。那么如何指导小学生学 如教学自居易的 《钱塘湖舂行*，当学生了解全诗大意后，我因势利导：如 习古诗呢?我以 “三趣 ”来谈谈我的古诗教学体会。 果你是一位摄影师，根据 《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些 第一趣 ：课初 “引趣” 镜头?(女口果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等 谈及 趣“”字，多半与教师精妙的引导不可分，所以我精心设计教学计划， 等。”)待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。 力求 ：“引”得 自然 、“导”得巧妙。具体做法是：①运用多种教具创设情境 。无 古诗距离现在毕竟时代久远，兼 以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多 论是图、无论是画、无论是音乐、无论是旁白，无论是静态的画面、还是动态 数孩子对学习古诗的兴趣不 由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状 的白板，无论是有声的音乐、还是无声韵暗示，只要契合古诗的情景即可。这 态。此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取多种手段，努力扩 样，不仅能够帮助学生把握诗的基调，还让他们准确领悟了诗意。如我教学七 展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。 言绝句 《九月九日忆山东兄弟》这首诗，我着重引导学生设想诗人独处异乡的 课文 持“趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学 情景，我在导入部分采用挂图创设情景的方法进行教学。教师首先出示一副 诗兴趣保持下去 ，从而以饱满的情绪投入新的学习。 《离别图》 第三趣 ：课末 “增趣” 师：唐代诗人王维l7岁时就离开家乡，告别亲人，谁能说说他离别之时的 教师仅仅依靠课堂 40分钟就让学生人情入境，是不可能的 为了让学 场景? 生感受学习古诗是一种精神享受，我采取以下三种方法来激发学生课后学习兴 生：他的兄弟送了一程又一程，是那么依依不合。 趣的。(1)吟诗诵诗，这样可 以大幅度激发学生学习古诗的兴趣，诗的解读之精 生：他的兄弟含着泪说：“一路保重，到了京城一定要捎封信回家，免得家人 妙 ，抓住诗眼，吟诗人情，诵诗人味。吟诗与诵诗是从古至今文人学子学习的重 担心!” 要 内容 浸润在诗歌的海洋中，“腹有诗书气 自华”，畅游在在诗歌的海洋中， 师；那分别后的王维会怎样呢? “不会作诗也会吟”诗给我们以性灵之美，诗给我们以底蕴之丰。一首古诗， 生：思念家乡 !生：思念亲人!