《可摘局部义齿工艺技术》项目化教改的探索——以泰州职业技术学院为例.pdfVIP

第 13卷第2期 泰州职业技术学院学报 Vo1．13No．2 2013年4月 JournalofTaizhouPolytechnicCollege Apr．2013 《可摘局部义齿工艺技术》项 目化教改的探索 — — 以泰州职业技术学院为例 徐素琴 (泰州职业技术学院 医学技术学院，江苏 泰州 225300) 摘 要：根据高等职业教育 “以就业为导向”的教育定位及培养 目标以及 口腔修复工考试大纲， 本课程组对 《可摘局部义齿工艺技术》进行项 目化教改并取得了较好的效果。 关键词：可摘局部义齿工艺技术；项 目化教学 中图分类号：G420 文献标识码 ：B 文章编号 ：1671—0142(2013)02—0062—03 当前我 国正在大力发展职业教育，课程改革 的学，以及项 目的实施一气呵成，师生双方边教、 与创新成为建设中国特色职业教育的主要任务，工 边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交 作过程导向的职业教育课程开发方法代表着世界职 错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力 业教育课程发展的方向，比较成功地解决了职业教 和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴 育课程改革中的难题 n】。 趣。这种模式逐步实现了三个转变，即从以教师为 《可摘局部义齿工艺技术》是口腔修复工艺 中心如何 “教给”学生，向以学生为中心如何 “教 技术专业的核心课程之一。本课程组对该课程提出 会”学生的转变；从以教材为中心向以教学大纲和 基于工作过程的项 目化教学课程教学改革的研究方 培养 目标为中心的转变；从以课堂为中心向以实训 向和思路，并积极推进教学改革，进行了诸多的探 室为中心的转变 。将教学与实践紧密结合起来，让 讨与实践，获得了较好的效果。现总结如下： 学生感受情景教学的氛围，依据项 目，学生按实际 工作流程完成，把操作要求与习得的相关知识紧密 1 教学模式 结合，端正工作与学习态度 ，从而发展学生的综合 职业能力。 (1)项 目导向、任务驱动，突出学生能力的 培养。教学过程通过实训一基本理论一实训一提升 2 教学方法 理论一再实训一强化理论，教学做合一，理论与实 践一体，提升技能。这种教学模式打破了传统，通 坚持理论与实践相结合的原则 ，把新理论、 过项 目化教学 “以任务为引领， 以学生为主体、 新技术、新工艺、新方法引入教学。在教学方法上 以教师为引导” 的教学模式，它更强调 以学生为 突破传统的单纯教师讲授的方法，根据职业教育的 中心，由学生 自己发现问题，解决问题，老师归纳 动态教学特色，采用综合教学法、四导教学法、四 总结引导学生举一反三。 级教学法等多种教学方法。综合教学法是指教师在 (2) “教、学、做”一体的理论与实践紧密 教学过程中运用现代化的教学手段，采取合理有效 结合型教学模式，实训为主线 ，理论知识在实训中 的教学形式，应用相应的教与学的技巧、并融人 学习、强化。结合学校高职课改，努力探索与推进 人性化的情感因素，让学生 “动”起来 ，从内心 岗位任务引领、工作过程引导的 “教一学一做”一