LBL结合PBL在人体解剖学教学中的应用.pdfVIP

V0I．3O 2012 No．7 LBL结合 PBL在人体解剖学教学中的应用 万小毛 ，王梅香，程辉龙 (南垦大学抚州医学分院，江西 抚州 344000) 关键词：LBL；PBL；．X．．体解剖学 方面无不显示出其优越性田。但PBL这一先进的教学方法在我 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 国目前尚不成熟，它打破了现有学科知识的系统性和完整性， 文章编号：1671—1246(2012)07--005302 由于师资短缺，教师教学经验不足，没有现成的配套教材，无统 一 评价标准 ，图书网络资源要求较高等，制约了PBL在学校各 传统教学方法即LBL是以教师讲授为主，学生被动听讲， 学科全面、广泛和深入地开展。 它强调学科知识的系统性和完整性。LBL最大的优点是能使学 鉴于以上状况 ，根据我国国情和我校校情，在不增加师资 生学到的知识较为系统和完整 ，既便于教师讲授又使学生易于 数量，不增加学生负担，不打破现存学科界限，不改变原有课程 接受[1】，同时易于培养师资、编写教材、掌控考试，教学质量能够 结构，在现有教学设备和图书网络资源的前提下，将LBL与 得到保证，这就是 LBL能够在几十年来的教育qb延续至今的优 PBL进行有机结合和渗透，取长补短，探索一种实用、有效、切 势所在。随着社会的发展，医学知识的不断更新和信息量的不 实可行的新教学模式。 断增加，LBL在培养现代高素质的医学人才，特别是在培养学 1对象 生发现、分析和解决问题的能力 ，自主学习能力和创新思维能 1．1学生的选择 力等方面的缺陷更加突出。而基于问题的教学：法，即PBL是 随机抽选我院2010级三年制临床医学专业两个班，共 158 以问题为中心，以学生为主体，以教师为引导的!生 自主学习， 名学生作为研究对象，其中实验班 56名，对照班 102名。实验 它强调知识的融会贯通，紧密结合临床 ，学以致用。PBL在培养 班采用LBL与PBL结合的教学法，对照班则采用LBL教学法。 学生发现问题和解决问题的能力 ，批判性思维能力 ，创新能力 ， 1．2教师的选择 自主学习及与他人协作的能力，查找文献及相关信息的能力等 实验班和对照班均由教学：经验丰富又对教改有热情的同 ÷ ·÷ ·夺 ·夺 ·夺 胎发育过程演示出来，使原本复杂抽象的内容形象直观地展现 的典型病历分小组发给学生阅读 ，病例利用范围小、重点不突 在学生面前，把临床工作中真实的画面带入课堂 ，学生就有身 出，通过多媒体教学 ，学生可同时获得该病例的信息，集体讨 临其境的感觉 ，能直观地了解分娩过程。 论、各抒己见，为提高其综合分析能力提供了更多的机会。 2．2解决临床示教II的问题 3 多媒体教学的前{曼 用多媒体技术以人体模型代替病人进行临床操作，从根本 多媒体教学已初显其优越性，它的形象性、开放性及共享形 上改变了在病人身上进行操作的传统教学模式。利用多媒体课 式使学生学习的主动性大大提高，增强了临床教学效果，促进了 件和人体模型可以反复进行技能训练，避免因操作错误或不熟 教学模式的转变，使较抽象的妇科学教学标准化和规范化；它 练给病人带来痛苦。运用视频将临床操作及手术过程通过直播 也是目前解决妇科临床实习问题，减少医疗纠纷的重要途径。伴 或录像的形式引入课堂 ，同时结合模型、挂图和典型病例分析 随