地理教学中如何进行问题设计.pdfVIP

2012年 o9月 人文社会科学学刊 地理教学中如何进行问题设计 迟晓瑞 (东北师大附中，吉林 长春 l30000) 摘 要：新一轮高中课程改革强调以学生的发展为本，为每个高中学生的终身发展奠定基础。因此，课堂教学 中一定要把握好课程改革中“促进学生发展”这一价值取向，而课堂提问是教师在教学过程中最经常使用的教 学策略，它是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。课堂上科学精巧的提问，能够激活学生积极思维，培 养学生分析问题解决问题的能力，对提高学生的学-7效率有重要作用。 关键词：问题设计；提 问质量；兴趣 中图分类号：C45 文献标识码：A DOl：10．3969／j．issn．1672—0407．2012．09．023 文章编号：1672—0407(2012)09—058—03 收稿 日期 ：2012—08—22 一 、 关注学生的地理学习差异 提高课 培养学生的兴趣角度进行课堂提 问的设计 堂提 问质 量 呢? 正确认 识 中学生地 理 学 习心理 的特 1．教师的课堂提 问要 以同学们感兴趣 征 ，是进行地理学习过程研究 的前提 。为 了 的问题作为切入点 ，如果提出问题让学生 取得最佳 的教学效果 ，教师真正在课堂教 觉得很容易回答 ，觉得 回答 问题 只是读教 学中发展学生的能力 ，熟知学生的学 习差 材的过程 ，这样时间一长 同学们就对教师 异是前提 。 提出的问题感到索然无味 。因此 ，教师应从 (一 )要关注学生的兴趣差异 学生所熟悉 的或较易感知的地理事物现象 从地理学习的兴趣方面来看 ，高 中生 人手 ，结合实际生活 ，提出容易引起学生兴 的地理学习兴趣 已经严重消退 了。我 曾经 趣 ，激发学生求知欲望 的趣 味性较强的问 对有关地理学习兴趣进行过调查 。在被调 题 ，使学生形成 “悬念”并跃跃欲试 ，渴望能 查 的初一学生 中，对地理很感兴趣 的占被 得到解答。如讲 《2．6气候的形成和变化》这 调查总数的 14％，在被调查 的初二学生 中， 一 节时 ，首先提出问题 ：哪位同学能够描述 对地理很感兴趣 的占被调查总数 的 l2％， 一 下长春市 的气候特征?为什么长春的夏 而在被调查的高中学生中，对地理很感兴 季炎热多雨而且短暂呢?这些地理现象就 趣 的 占被调查总数的 7％。关于学习兴趣 的 发生在我们的身边 ，用这样 的实例提 问，使 问题 ，很多教育学家很早就认识 了这一 问 学生易感知 ，容易提升兴趣 。 题的重要性 。我国古代教育家孑L子认为 “知 2．创设问题情境 ，激发学生的认知矛 之者不如好之者 ，好之者不如乐之者 。”柏 盾 ，提高学生兴趣 。教师应精心设计能促进 拉图说 ：“强迫学习的东西是不会保持在心 学生思维的问题情境 ，只有在问题情境中， 里的。”布鲁纳也曾经提出过 ：“最好 的学习 才能促使新 旧知识发生冲突，产生 困惑、疑 动机莫过于学生对所学材料本身具有 内在 问，有 了疑 问就能诱 发学生积极 思维 ，勤思 的兴趣。”这些说的都是这个道理 。如何从 好问。如在讲 《2．6气候的形成和变化》