对世界历史本科教学的新思考.pdfVIP

第32卷第4期 2012年 11月 河北民族师范学院学报 Vo1．32No．4 Nov．2012 Journal0fHebeiNormalUniversityforNationalities 对世界历史本科教学的新思考 曹 萍 (平顶山学院，河南 平顶山 467000) 摘要：目前在我国本科院校中，世界历史教学则显得有些薄弱。如何提高世界历史专业教学的质量，如何通过教 学改革实现世界历史教学学术性、前沿性、开放性和生动性的目的，需要授课教师积极发挥主观能动性，一方面提升 自身的史学素养，在课堂上引入多种史学视角、史学资料，另一方面要克服纸质文档资料匮乏和专业基础薄弱的劣 势，采用多种学史方式，培养学生史感。 关键词：世界历史教学；史学视角；史学资料 ；学史方式 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095—3763(2012)04—0097—03 高校世界历史教学是历史教学 的重要组成部 养学生的治史能力 ，不是简单的教材改革问题 ，重要 分 ．目前在我国本科 院校 中，世界历史教学则显得有 是的授课 内容和形式的变革 ，这里一个很关键 的因 些薄弱 ，历史学教学通常是重国史、轻世界历史教 素在于教师 自身史学素养的提升。授课教师要有创 学，重通史教育、轻专门史教育，这主要还是 与师资 新意识 ，克服纸质文档资料匮乏和专业基础薄弱的 队伍的素质有很大 的关系。从事世界历史教学与研 劣势，通过书本 、网络大量的获取信息，实现思维模 究的人员相对于从事中国历史教学的人员来说是少 式 的多样化 ，在课堂上引人多种史学研究视角 、史学 之又少，特别是在普通的本科院校中从事世界历史 资料 ，通过教学方式的多样化实现世界历史教学的 教学与研究的教师学历偏低 ，大部分是硕士，甚至有 学术性、前沿性、开放性和生动性。这种教学过程实 的还是学士(本科学历)，博士较少 ，他们的研究成果 际上是对授课教师提出了挑战，只有真正的备好课 ， 很单薄。另外 ，对于世界历史的教学安排 ，课程设置 才能授好课。 较少 ，大多数只开设世界古代史、世界近代史、世界 一 、 引入多种史学视角，扩大学生视野 现代史等基础性课程。在教学过程中，通常是依照教 在教学中，要坚持多种研究视角。首先要有一个 材进行历史知识的传输 ，缺少对世界历史的理论、方 宏观的视野。世界历史教学中，无论是世界通史 ，还 法和内容等治史方法的讲授 ，这使得教学内容单一 ， 是世界专门史 ，都应该在世界作为 “一”的前提下的 教学形式枯燥 ，教学方法生硬 ，只注重罗列历史事 历史 ，它是一个有机 的整体 ，而不是各个地区、国家、 实 ，历史定论 “说一不二”，缺少对待历史问题的多样 民族历史简单的相加总和。有一个教育学者曾这样 题解和创新 ，死记硬背成为学生历史学习主要手段 ， 精辟地概括 以往的世界历史教学 “仅仅把王朝的和 课程 的考试形同记忆力的比赛，学生对世界历史学 教会发生的事情串联在一起 ……主要内容是政治， 习很难形成浓厚的兴趣 ，教学效果不佳。 还有少量对文化发展和宗教冲突的评论 。它强调战 世界史教学的 目的在于引导学生学会用历史主 争和分裂 ；描述 国王 、王后 、封建领主 、主教、教皇和 义 的眼光看待过去 ，“培养学生对不同时代 、不同人 皇帝 ；强调时间和人名……使历史研究变成了记忆 群 的信仰和生活具有 了‘解之 同情 ”’I”，让学生学会 力训练。从地理上看，它局限于地中海盆地、西欧，简 处理历史中整体与局部、宏观与微观、统一性与多样 单地涉及