高师键盘和声课教学问题初探.pdfVIP

第 3 1 卷 　第 3 期 宝鸡文理学院学报( 社会科学版) Vol . 3 1　N o . 3 20 11 年 6 月 Journal of Baoj i Univer sit y of Art s and Science s( Soci al Scien ces) Ju n . 20 11 ＊ 高 师 键 盘 和 声 课 教 学 问 题 初 探 王 　瑞 ( 陇南师范高等专科学校 音乐系 甘肃 成县 742 500) [ 摘　要] 本文阐明了高等师范院校开设键盘和声课 的必要性 针对和声教学中存在 的理论与实践脱节的 问题 将 和 声理论学习与键盘和声练习紧密结合 以培养学生对和 声色彩 、和弦结构 、和声功能的感受力 、想象力 以及 将和声理论 自 如运用于即兴伴奏的实践能力 。 [ 关键词] 键盘和声 ;和声听觉 ; 即兴伴奏 [ 中图分类号] G 642 . 47 　　　[ 文献标识 码] A 　　　[ 文章编号] 1008- 4193( 20 11) 03( s)- 0079- 03 和声课作为一 门重要的作 曲理论课程 具有很强的理论性与实践性 西方共性创作时期的大量音乐 作品 其旋律 、曲 式都是 以和声为基础建构的 因此 无论是作品分析或是音乐 创作 都 必然 以和 声学理论为 基础而 展开 。和声 课在高 等 师范院校的教学中 主要 以教师讲授和声理论 知识 学生写作 四部和声习题的模式进 行 由于对和 声色彩 、和弦 结构 、和 声功能序进没有直观的音响感受 很多学生运 用类似于数学计算的方法写作和 声 和 声习题的写 作显得 枯燥乏 味 对 和 声写作 中的不 良进行也需要反复的纠错才可记住 。这种教学方式不利于学生的和声音响感受力 以及多声部音乐思维 的 培养 。 众所周知 高等师范院校的音乐生毕业后 大都作为中小学音乐 教师 从 事基础音 乐教育 。中小学音 乐课程 中 歌 曲 教学 占据大量课时 要求教师能唱能弹 。熟练地为歌 曲编配伴奏 、自如地弹奏 出学生所期待的歌 曲伴奏是 每一个 中小 学 音乐教师必备的基本功 。然而在学习和声理论之后 学生缺乏对 和声音响的感受 以及在键盘上作和弦连接 的实践 导 致 和声理论与即兴伴奏实践间的脱节 于是出现 和弦配置不能很好地与歌 曲风格相适应或在伴奏 中出现错误连 接 的情况 。 因此 较之专业音乐院校 高师和声课应突出其实用性 : 即如何将 和声理论熟练地运用于即兴伴奏 中 使学 生能更好地 胜 任将来的工作 。 一 、键盘和声与和声听觉训练 视唱练耳课 中的和弦听辨训练重点在于对 固定音高的辨识能力 以单个的三和弦与七和弦的听辨为主 与和声听觉 训练具有本质差别 和声听觉训练重在培养学 生对和弦功能 、力度 、色彩 、明暗的感受能力 通过大脑对和声音 响的记忆 、 存储与反馈 形成 良好的和声想象力 。弹奏钢琴作品以及欣赏多 声部音乐作品对听觉培养有所帮助 但真 正系统地培 养 学生的和声感受力及想象力 必须依靠系统的键盘和声训练才可完成 。 以键盘和声为基础 的和声听觉训练从一开始就应纳入和声教学 内容 通过对二十 四个大小调正三和弦的反复聆听 感受其和弦色彩 以及和声功能 。在训练之初 可通过对 四部和声习题的弹奏 感受和声的功能序进 、乐句的划 分 、不同终 止式的和声效果 以及 “和声节奏”的疏密对旋律的影响 。随着理论学习的逐步深入 通过 同一习题不同的和声 配置 辨 别 其不同的和声色彩与音响效果 从而选择最佳 的配置方案 。在钢琴弹奏过程 中 感受音乐中的和声流动 体验 调性 、和 弦 变化形成的音乐的表情 、色彩 、明暗对 比 。这样主动参与的弹奏与 欣赏过程将 使学生养 成聆听与 感受的好习惯 对音 乐 的鉴赏与理解有所裨益 和声学作为基础理论课程 的意 义才得 以体现 。和声 以生动的音响的方式呈现 一 方面可改善 学 生对和声课很死板 、很枯燥的认识 在作品分析 以及鉴赏中 充分认识到和声的重要性 另一方面 通过反复的弹奏 、听辨 与 比较 大脑对各种和声音响的储存