高中语文“三读教学模式”探析.pdfVIP

如 何 指 导 小 学 生 11z文 王宪锋 (河北蠡县鲍墟学区 河北 蠡县 071400) 中图分类号 ：G633．34 文献标识码 ：B 文章编号 ：1008—925X{2012)07—0271—01 作文，不单单是语言的堆砌，文字 的组合，更应该是率真性情的流露。所谓作文， 有的。在小学生的作文中本来也是没有的。是我们 的作文教学 ，我们的成人世界不能 即做人。我们教作文 ，也不单单是要指导孩子写作的技巧，更应该触动弦子的心灵 ，在 善待作文中无忌的童言，才逼得孩子们走上了作文的歧路 。要使 “作文假话”得到根本 他们 的心灵 中培植真 、善、美 的幼苗 ，让他们渐渐学会欣赏、学会分享 、学会赞美、学会 矫正，就需从善待 “童言无忌”做起 。 感恩 。一个人快不快乐，不在于官大官小，钱多钱少 ；而在于心灵是否充实，情感是否 以本习作为例。首先肯定存在的优点 ：一是从语言表达来看，这段话语句通顺，意 丰富。一个热爱生活，细腻感性的人，他 的内心世界定是丰富多彩的，他的人格品质也 思明白，投有什么大的语病。=是从选材角度看 ，小作者能联系身边的事物。从生活中 定是最接近真、善、美 的。 选材。也是值得肯定的。在肯定以上几点后，指 出；同事得了病 ，非但不关心还幸灾乐 1 平凡之 中见真情 祸 ，这是一种因嫉妒而扭曲的心态。与人相处应该善待别人。 、 生活 中每天都在发生一些事情 很多事 ，看似平淡 ，却蕴含着朴素 的哲理 。但又 3 迷 茫之 时巧 点拨 常常容易被学生忽视 。作为教师 ，就要做好 引导作用 ，擦亮学生发现美 的眼睛。 别 以为只有成人 的世界才有烦恼 ，其实，真正走进学生 的心灵 ，你会发现他们也有 又是一节作文课 ，我走进教室 ，在黑板上写下了大大 的两个字 ；“幸福 ”，然后 ，问孩 许多无奈 ：不被理解 的痛苦 、无法做主 的烦恼、来 自成人 的误解 、硬撑起来 的坚强等 。 子们 ：“你觉得什么时候很幸福?”开始 ，孩子们面面相觑谁也说不上来 有人在小声嘀 一 位连续担任三年班长 的女 同学，在老师和 同学印象中，一直是一位活泼开 朗的女接 咕 ：“我们有什么幸福可言?”显然 ，在孩子们眼里 ，“幸福 ”是个很大 ，很空泛 ，离他们很 子 ，谁 曾想她的 日记里会吐露那么多当班干部 的烦恼 ：人际关系紧张、受 同学冷落 、公 遥远 的概念 。就在他们束手无策 的时候 ，我用轻柔 的声音缓缓地谈起 了我对 “幸福 ”的 正管理却受好朋友误解 …… 理解。我说 ，那天，我挽着年迈的外婆在街上散步，阳光温柔地洒在我们身上，真幸福I 我 曾经上过 一节 《我 不能 》为主题 的作文课 主要 的教学步骤 如下 前几天上公开课 ，好几个 同事忙前忙后 的帮我 ，我辛苦着 ，也幸福着 。幸福其实很真 老师和学生一起各 自在纸上罗列我所不能做到的事情 。学生 的纸上纷纷 出现 ：我 实 ，很平凡很具体 ．他随时都在你身边 ，就像此刻 ．阳光灿烂 的午后 ，我和你们相聚在教 不能阻止妈妈在晚餐时批评我}我不能当众发言但又做到神态 自若…… 室里 ，融洽 的聊着天，也是一种幸福。如果你不用心去感受 ，你就不会发现……教室里 4 阅读之 中有 写作 安静极了，他们的脑子里多了些思考。片刻之后 ，他们活跃起来了 ，一个文静的小女生 过去的语文教学 ，往往把：“阅读”和 “写作”割裂开来。当进行作文教学时，常会发 站起来说t“上次看到外公、外婆一起吃花生 ，到最后一颗花生时你推我让 ，当时想想很 生教师讲得 “天花乱坠”、学生写时 “无所适从”。把 “阅读 与 “习作”有机 的结合起来 ， 好笑，现在回味起来，幸福就在这浓浓的亲情中。”一个胖乎乎的小男孩接上来说：“我 符合 “课标”精神 ，有利于提高学生的习作水平。 的小表弟整天缠着我 ，有时想想挺烦的，不过，哪一天不来缠我 了，又觉得空荡荡的，有 4．1 小练笔一般字数较少，操作快捷，能表达学生的真情实感。通过教师的精心 人那么重视我 ，依赖我 ，也是一种幸福 ”……七嘴八舌之后 ，一篇篇充