构建历史高效课堂的实践总结.pdfVIP

史地专区 对州 构建历史高效课堂的实践总结 张越 保定市第二十二中学 新课改以来，为适应素质教育的要求，我们学校把构建高 “王侯将相，宁有种乎”的振臂高呼，看得见万里之外美国独立 效课堂作为提高教学质量的重要手段。高效课堂就是减负增 战争的枪炮轰鸣，触摸得着世界各地美仑美奂的文物遗产，感 效的课堂，即在四十五分钟的课堂教学时间内，发挥教师的主 受得到无数民族精英 、杰出人物金子般的品质，在如闻其声、 导作用，积极激发学生思考，让学生在较短的时间内，形成更 如见其人、身临其境中从而达到乐学高效。尤其是适时渗透时 多的思考，掌握更多的知识 ，提升更多的能力。一年以来，我们 政关注热点焦点，比如钓鱼岛等问题，既新颖增趣，又使学生 课题组在如何构建文科高效课堂上进行了大量的理论学习和 意识到 ：现实与历史密切相关，关注今天，才能把握明天。 实践操作，我们收获很大。下面我就如何构建历史高效课堂谈 关键——培养思维能力 谈 自己的实践心得： 构建高效课堂的重中之重是培养学生的思维能力。苏联 基础一学习先进的理念 教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是 构建高效课堂要先学习先进的理念，充分认识高效课堂。 一 生最有价值的本钱。”在解决历史问题时关键是要把分析问 全国高效课堂九大 “教学范式”分别是：山东杜郎口中学 “10+ 题的思路理出来，使学生在今后的学习中能用相关的方法去 35”模式、山东昌乐二中 “271”模式、山东兖州一中 “循环大课 分析思考。第一，传授相关的基本理论 ，掌握基本方法。如在分 堂”、江苏灌南新知学校 “自学交流”学习模式、河北围场天卉 析资产阶级革命原因的时候，我指导学生利用 “经济决定政 中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁 治”这一理论来分析；在总结秦始皇巩固统一措施时，告诉学 宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第 102中学 “网络环境 生从政治、经济、思想、文化、军事等方面来把握等。以后碰到 下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。这些高 同样问题，学生 自然会利用这一理论举一反三。第二 ，展示教 效课堂的共同点有：蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度 师的思维过程，做好示范。教师在教学过程中，不能满足于传 的思维张力 、强大的团队合力 、不凡的成功魅力 、长远的发展 授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结历史问题，而 潜力。用李柄亭先生的一句话来概括，那就是 “知识的超市、生 且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲 “我是 命的狂欢”。所谓 “知识的超市”是从分层出发，基于 “学情” 怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想” 实施分类，即分层 目标、分层学习、分层达标 、分层作业，不同 等等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并 的学生群会有不同的收获。 “超市”，凸显出对学生学习主体 、 在潜移默化中学习解决问题的思维方法，这种培养在练习课 学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是 时尤为重要。第三，展示学生的思维过程，提高思维能力。我通 差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。所谓 “生命的狂 过学生辩论的形式，把不同观点展示出来 ，通过合作交流，锻 欢”是指向于 “生命”的 “内在状态”的精神世界，指的是心动和 炼思维。 神动，指的是学生在课堂中的学习状态、生命状态、发展状态。 阶梯一及时有效的反思 构建高效课堂的要义：变苦学为乐学，变被动为主动，变 “控 构建高效课堂需要及时有效的反思，及时有效的反思是 制”为 “放手”，让学生开放 、开心 、开窍 ，在知识与能力、过程 构建高效课堂的阶梯。美国学者波斯纳把教师的成长归纳为 与方法、情感和价值观上取得最大收获。 经验加反思。教师针对 自己课堂教学中存在的不足，及时进行 前提——培养学生的兴趣