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史地专区 对州 构建历史高效课堂点滴谈 莫静霞 吉林省敦化市第三中学校 “优化教学模式”是构建高效课堂研究的核心，“高效课 编写的一个优点是图文并茂、补充材料内容多，这些东西教师 堂”作为教师教学的重中之重，作为一名历史教师在教学中应 不可能在课堂上一一讲述。因此就要求学生 自读这些东西，以 该不断总结经验 ，努力从优化教学模式方面寻找构建高效课 加深对教师讲述的理解。自读的方式有默读思考、朗读讲述和 堂的突破 口，本文旨在讨论近一年来在这方面所做的探索和 朗读记忆等。课后 自学就是教师在完成教学任务后 ，发一些相 实践，与大家一起商榷。 关的阅读材料，或补充一些形式多样的问题 ，如写小论文、调 一 、 加强理论学习，提高 自身业务能力 查当地历史地理的变迁 、收集历史老照片，上网查和课本内容 开学初 ，在备课周集体备课学习时，与学校领导和同事们 相关的资料等。这样既寓教于乐 ，也丰富了学生的知识面和开 认真学习了 “优化教学模式 ，打造高效课堂”的课堂教学模式 拓了学生的知识视野，更重要的是提高了学生的自学能力。 实施意见 ，学习历史新课标 ，探讨如何落实素质教育，如何完 三、构建高效课堂的几点感悟 ： 成传统教学模式过渡为高效课堂教学模式的转变 ，把这个问 1、教师转变角色教师在课堂上要做到不失时机的引导和 题做为我们历史学科教学中的一个新课题。 提升 ，使得学生在单位教学时间 内获得最大的教学效率。我 为了使教学改革取得事倍功半的效果 ，我觉得首先应该 不断告诉 自己要成为学生学习的参与者、引导者和合作者；学 改变教学思想，不断提高自身的思想认识，利用空闲时间不断 生学习的组织者、促进者和指导者；学习的动态的研究者。 学习相关教育刊物，深入学习成功教学理论，积极参加周五的 2、课堂还给学生 “课堂是学生表现的地方 ，不是老师表演 教研活动，参加学校组织的各项活动，课后积极写下教学反 的地方。”应把课堂时间尽可能多地还给学生 ，这样就能提高 思，通过各种 方式提高 自身理论水平。只有理论水平高了， 课堂的实效性，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课 自己的教学实践才能有更广阔的视野 ，也才会高屋建瓴，有新 堂，真正成为学习的主人，课堂的主人。 的思路和新的想法。 3、科学的学法指导鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产 二、提高课堂效益，追求课堂高效 生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可 追求课堂教学的高效率，是我不断追求的目标，它是教学 以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展 、能力的提高。通过 过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 质疑使学生获得有益的思维训练，变 “学会”为 “会学”，会 “发 通过学习和感情我具体从以下方面着手 ： 现问题～分析问题确孕决问题一再发现问题”养成勤于思考的习 1、课前扎实备课。 惯。 要达到高效课堂的标准，首先从课前设计上下功夫。俗话 4、适当的激励机制课堂要面向全体学生。培优补差工作 说 ：“台上一分钟 ，台下十年功”要实现课堂高效，必须下足课 不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我不仅要鼓励学 前准备功夫 ，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生。 生成绩的进步，更要鼓励学生 良好学习习惯的形成 ，对学生能 以前在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。本学期 ， 积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。 改变了备课方式，在设计导学案时，首先，教学目标的定位难 适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面 易适中。其次，在制定教学 目标的时候，要充分考虑到三维 目 积高效作准备。如：实验班的个别学生，每天就像 “木头”一样