关于蒙台梭利的儿童观.pdfVIP

人文社会科学学刊 年11月 J然 关于蒙台梭利的儿童观 聂梦洁 (中国儿童中心，北京，100035) 摘 要 ：教育观是对儿童的本质看法。它是形成教育理论的基础，是开展教育实践的前提。蒙台栅 4总结了卢梭、裴斯泰 格齐、福禄贝尔等人自然主义的教育思想，集当时世界上先进的医学、生物学、心理学、人类学和教育学等学科之大成，形 成了她自己的儿童观思想并奠定了她具有世界影响的蒙台梭利教育法的理论基础。 关键词：教学语言；创新；吸引力 中图分类号：C45 文献标识码：A DOl：10．3969]／1．issn．1672一o407．2012．11．008 文章编号：1672—0407(2012)11—025—05 收稿 日期：2012—09—01 一 、 蒙台梭利的儿童观主要有以下几个 相适应的特殊环境．这种特殊环境要求要尽 方面 可能排除有害生命力呈现的任何不利因素， (一)儿童发展具有 “心里胚胎期” 要尽可能专门设置能满足儿童各种内在需要 蒙台梭利所谓 “心理胚胎期”是和 “生理 的环境，如适应儿童力量和形体的桌椅、促进 胚胎期”相对而言的。在蒙台梭利看来，人和 儿童感官发展和运动协调的教具以及不断观 生物的一个重要 区别是 ，人有两个胚胎 察并及时给予指导的教师等。 期——生理胚胎期和心理胚胎期。在生理胚 (二)儿童发展具有敏感期 胎期 ，人和其他动物一样 ，开始时一无所有， 蒙台梭利认为儿童对于特殊的环境刺激 以后由一个细胞分裂为许多细胞 ，然后形成 有一定的敏感时期，这种敏感时期与生长现 各种器官，并生长发育至瓜熟蒂落。而心理 象密切相关，并和一定的年龄相适应，儿童发 胚胎期则是人类特有的，新生儿期就是这个 展就是建立在敏感期所打下的基础之上。蒙 心理胚胎期的开始。心理胚胎期既区别于儿 台梭利强调说：“正是这种敏感性，使儿童以 童在母腹中的生理胚胎期，又不同于成人的 一 种特有的强烈程度接触外部世界。在这时 心理活动，是儿童通过无意识地吸收外界刺 期，他们容易地学会每样事情，对一切都充满 激而形成各种心理活动能力的时期。蒙台梭 了活力和激情”，同时，儿童不同的内在敏感 利认为心理胚胎期的心理发展经历着和生 性使他能从复杂的环境中选择对 自己生长适 理胚胎期的生理发展同样的路线，开始也是 宜和必不可少的东西……使 自己对某些东西 一 无所有，经过吸收各种各样的外界刺激， 敏感，而对其他东西无动于衷”。 形成许多感受点和心理所需要的器官，然后 根据长期的观察和研究，蒙台梭利指出 才产生了心理。 了一些心理现象的敏感时期——感觉敏感 蒙台梭利指出，正如作为生理胚胎的儿 期：出生到5岁，这时，儿童不仅能有选择地 童的发育需要母亲的子宫这一特殊环境一 注意周围的环境，而且开始建立并完善各种 样 ，作为心理胚胎的儿童的发展也需要一种 感觉功能；秩序敏感期：1岁至 4岁 ，这时，儿