颐和园教学实录.doc

颐和园 一、教学目标 1．能正确流利朗读课文。抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。 2．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。 二、教学过程 一、读课题，了解颐和园的历史背景。 师：今天我们要学习第18课，请读课题。 师：字都读准了，特别是生字颐，那颐字在写时有什么要注意吗？谁来提醒一下？ 师：这是一个口，别挨拢了，颐字是什么意思呢？ 师：看来这个字不常见，平常遇到这种情况你们会怎么办？ 师：好习惯啊，字典上有两种解释。请看： 颐 1、面颊，腮。 2、休养，保养：颐养天年。 师：你觉得在这选哪种解释？ 师：那谁向在这颐养天年？ 生：慈禧太后。 师：那这个太后除了想在这颐养天年，她还有什么愿望？ 师：希望天下太平， 师：那你能把这题目的意思连起来说吗？ 生：慈禧太后想在这颐养天年和希望天下太平。 师：懂得了意思能读出味道。 生读 二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。 师：那在这寄托了美好愿望的皇家园林里，到底是怎样的呢？读读课文吧，读正确，读流利。 师：你读了课文后，颐和园给你留下怎样的印象？ 生：美丽 师：那作者的印象呢？在课文里找找那句话。 生：第一句 师：拿笔记下来（板书：美丽、大） 生：最后一句 师：画下来（板书：美丽、说不尽） 师：课文首尾呼应，都赞美颐和园，那中间作者又是怎样游览颐和园的，你说说吗？ 师边根据生的汇报边板书：（长廊、万寿山、昆明湖） 师：同学们看，这样一篇长长的课文就变得怎么了？ 生：短。 师：这就是文章的骨架，它能帮助我们了解文章的主要内容。 师：那单有骨架行吗？还要有什么？ 生：血肉等。 三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。 （一）“游赏”长廊。 师：首先我们就来到了？他为什么叫长廊，有什么特点呢？读课文第二自然段。 生：绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。 师：你很会读书，一下就发现了这个句子中的数字，7百多米长相当于我们现在这个教室的十几个。 师：长廊一眼望去，有什么感觉？ 生：一眼望不到头。 师：谁来读读 师：通过你的朗读，长廊好像来到我们的身边，用数字很形象。 师：还有什么特点？ 生：画 师：他带我们去看画，一起看看。（课件出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。） 师：如果说刚才作者用列数字的方法让你感受到长廊的长的话，你读读这句话，又有那些词跳出来，让你有所感动呢？ 生：人物、花草、风景等。让我感受到画有很多种。 师：很好，你一下就说出了这些画的内容。 生：五彩的画，让我感受到画很漂亮。 师：真不错，五彩这个词也跳出来了。 生：几千幅画没有那两幅画是相同的，从这里我感觉到这些画非常多。 师：同学们看，他又抓住两个数字，几千幅和两幅，这么一比较让我们感受到多。还有吗？光是多吗？内容还非常的丰富，是啊， 师：是啊，同学们，你们都有自己的理解和感受，这么一交流，感受就丰富了。如果现在请你再读这句话，你又会怎么读呢？谁来试试。 指名个别读，三个。 师：还有这么多个同学想读，那你们想不想去看长廊里的画呢？ 生：想。 播放课件 师：这是出自那部小说知道吗？ 师：这些都是我国的古典名著啊。 师：出示牛郎织女图时说表达了我国人民对美好生活的向往。 师出示姜太公钓鱼时旁白：这是我们民族智者。 师：岳母刺字，知道岳飞吗？他是我们的民族英雄。真不错。 师：还想看吗？但是没有了，因为几千幅画没有那两幅是相同的。这么多老师怎么放得完啊。 师：如果真的走进这样的长廊，你觉得就像 生：就像进入了仙境一样 师：是啊，这里面有神话、人物、历史传故事呢。走进这样的长廊，就像 生：进入了画的世界 师：你知道嘛，这就是世界上最长的画廊。走进这样的长廊，就像 生：就像看到了一幅丰富多彩的画卷。 师：这幅画卷有风景、有花草有历史故事，浸在这些历史故事中，就像 生：来到了知识的海洋。 师：是啊，触摸到的使我们中国五千年的文明啊。带着这样的情感把这句话记在心里，你能把这句话记在心里吗？ 生背 师：同学们，长廊真的不仅长，而且美。不仅廊内的画美，还有什么美？谁又发现了？ 生：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。 师：花美，还有吗？ 生：微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 师：谁愿意把它读好了。（课件出示：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。） 齐读 师：看得出同学们都被廊外的景物吸引住了，廊内艺术美，廊外风景美，相映成趣，这就是我们祖国园林艺术，长廊因此成了颐和园里一道亮丽的风景线。我们再看长廊，好吗？ 课件