体育教学中创新能力的培养.pdfVIP

综合教育． ．fr国人 2014年11月(上半月)第21期 333 体育教学中创新能力的培养 朱明亮 (吉林油 田高级 中学 138000) 摘要 ：《体育与健康课程标准》注重学生综合素质的全面发展 ，特别是创新能力的发展 。新 的体育教学观提 出了体育课应是开放、情感 、能动 、激励 评价的课堂。体育教师应用多种途径培养学生的创新能力。 关键词 ：体育教学；创新能力 ；培养 创新教育是以培养人的创新精神 和创 新能力 为基本价值 取 向的。学 结论，既解决 问题 明白道理 。又在学 习过程中提高技 术 ，还有 利于学生 掌 生是创新教育的承担者与体现者，是创新教育的主体 ，长期 以来 ，我 国教育 握学习方法 ，可 以起到 “举一反三”的作用。通过这 中教学方法，使学生变 对学生创新精神和创造能力培养一直是一个薄弱环节 。教学观念落后 ，不 换 了对原有 问题 的思维角度进行求异思维 ，发散思维 ，也使学生由被动学 利于学生学习主动性的发挥 ；教学模式单一 ，不利于学生个性 的发展 ；教学 习变成主动学 习，充分发挥 了学生 的主观能动性和创造性 ，有效的提高了 方法过死 ，“满堂灌”、“注入式 ”的现象依然存在 ；对学生 的评价单一死板 课 堂教学质量 。 … … 这些严重束缚 了学生创新意识 的培养 和创造 能力 的发展。为适应 未 三、激发学生的创新意识 “ 来知识经济 的发展 ，培养和造就富有创新精神和实践能力 的高素质人才 ， 一 言堂”的教学不是素质教育 ，更不会有创新。随着基础教育课程改 作为一名体育教师必须转变教育观念 ，使每个学生的良好个性得到全面张 革的实施 ，体育课堂教学 已从过去 的 “要我练”到 “我要练”进行转变 ，学生 扬 ，使他们 的创造思维得到发展 ，从而 培养一大批 高素质 ，具有创新 意识 、 的主体作用 13益突出，这时，教师要抓住大好时机 ，及时引导学生 向 “我要 创新精 神、实践能力和创造能力的人才 。 怎么练”的更高层次发展 ，真正把权利交给学生 ，鼓励学生敢于展示 自己的 一 、 创 设教 学情景 。诱发学生创新 “灵感” 才华 ，树立 良好的创新意识 ，发挥他们的想象力 、创造力 。好奇、质疑是学 学生是学 习的主体 ，他们 的积极性 、主动性 的发挥是影 响创新能力的 生的天性，是探索知识海洋 的摇篮 。面对学生强烈的好奇心和突发奇想产 重要因素。少年儿童 的学习活动 ，是通过客观环境的相互作用与 自身活动 生的问题要耐心解释 ，正确 引导 ；对提 出古怪离奇 问题 的学生不能采取训 中的 自主性来进行 的。心理学告诉我们 ：只有当教学活动对少儿的心理因 斥 、嘲笑或不屑一顾 的态度 ，大搞 “听话教育”，要积极保护和满足学生的好 素发生作用，才会 产生一种积极地参加 学习活动的 内驱力 ，才会 寻找 自我 奇心和求知欲 ，妥善解决他们心 中的疑 问，并 以学生的质疑为突破 口，捕捉 发展的途径。体 育教学 既有其它学科 的共性 ，又有其 自身的独特个 性 ，它 学生的智慧的火花与灵感，及 时给学生 以鼓励和肯定 ，以此推动学生不断 是通过 自身的身体练 习和思维活动相互渗透的一种学习过程。因此 ，学生 发现新问题 ，探索新知识 ，使学生勇于质疑 ，善于质疑 ，树立 “不惟书、不惟 的学习活动 ，理所 当然要 受客观环 境的影 响。也就是说 ，要在教学 中正确 上”的探究精神。为此，教师要 善于设计疑 问情 景 ，引导学生质疑 思辨 ，探 应用人们认识事物的客观规律 ，精心创设学生 的学 习环境 ，充分利用学生 索解决问题的途径 ，激发学生的好奇心和求知欲 。如 ：自行创编成套动作 。 已有的生活经验 ，在不同的情境 中不断丰富学生的感官，使学生置身 “景” 体育课在体操 、韵律操、武术项 目的教学过程中，首先 由易到难系统掌握 、 中，“情”不 自禁 ，从而产生 “灵感 ”，进行创新 。其过程是 “设置创造情 复习教学大纲规定技术动作 ；其次可充实教材 中没有安排 ，但符合学生认 景——