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音 f口iL·教育教学研究 2015第1期(总第97期) 优化生物课堂教学，提高课堂学习效率 口 黄定米 一 、 构建和谐的师生关系。加强学生参与意识 认 同。 主动，培养学生参与意识，解决问题的能力。住 传统教学模式中的教师讲、学生昕作为传 二、设置问题情景，激发学生兴趣。引导学 教学中，既强调基础知识和基本技能，更要强调 授知识的主要方式，又称为填鸭式 、满堂灌的教 生主动学习 过程和方法，同时强调情感态度、价值观的形 学方法。它的弊端在于极大地限制了学生学习 俗话说 良好的开端是成功的一半 。一节课 成 ，教师在备课中，应注重把优化学生的学习方 的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。学生对教师 成功与否，学生是否有兴趣积极参与学习，很大 式渗透到每一个教学环节当中，从而建立一种 只有被动接受，教师所传授的一切，学生必须服 程度取决于一节课的开头。开头要设置情境，引 以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗 旨的自 从。由此带来的课堂教学模式是教师讲 、学生 人人胜 ，一下子把学生的注意力吸引住 ，后面的 主学习模式，引导学生从传统的学习方式中解 听，教师问、学生答 ，学生始终处于被动听讲状 进程就较易展开，以达到充分调动学生学习兴 脱出来，并积极引导学生从实验、实践活动出发 态，被动地在教师事先设定的教学模式中转圈， 趣 、主动参与学习的效果。如 ：当我们学习 “细 获取知识 ，培养学生乐于质疑，勤于实践的意识 而教师则处于主宰的地位。在这种缺乏和谐民 胞”时，可出示细胞结构彩图，学生立即被细胞 和习惯 。教师既要激励学生提出问题，也要教会 主的教学气氛中，学生的学习缺乏主动性 ，教师 有趣。在设置情境时突出生物学科特点，发挥学 学生质疑问题的方法：一是从 旧知到新知的迁 的教学缺乏主动性。其实，教学活动是教师与学 科的形态吸引优势吸引学生，利用实物、图片、 移过程 中提出问题 ；二是在新、旧知识的内在联 生的双边活动 ，课堂教学过程不仅是一个认知 媒体 、实验 、生活常识等创立良好学习氛的形式 系 发现和提出问题 ；三是从 自己不明白、不清 过程，而且也是一个情感的交流过程。在整个教 所吸引，会萌生出一些问题这是什么生物? 、今 楚的地方提出问题。学生掌握了这些质疑问题 学过程中，应始终体现 “学生为主体 、教师为主 天我们学习什么? ，在这种情境下，学生开始注 的方法后，就会提出许多有所发展 、有所创新的 导”的教学原则，给学生以充分 自主的权力，鼓 意细胞这节内容 ，并且积极进行思维活动，教师 问题 ，从而激励学生的积极性，促使学生对所学 励学生大胆设疑、探索 ，使学生的整个学习活动 再适时提出教学内容。 内容形成兴趣 ，进一步吸收和消化，让学生学会 充满喜悦，创设…个 良好和谐的学习氛围。因此 三、学会质疑，鼓励创新精神 分析 、判断 ，能够打破常规，独立思考 ，敢想 、善 有必要建立一种和谐民主的师生关系，增强学 课堂上打破传统的教学模式，体现学生是 思、敢于标新立异，增强创新能力。 生主体意识。参 的基础不是服从，而是平等、 学习的主体 ，发挥学生的能动性，变被动学习为 作【者单位：江西省灰埠中学) 英 语 阅读 中 的语 境 猜 词 策 略 口 史康丽 摘要：词汇在英语 阅读 中占据重要地位 ，如 13[31C~lllS 0 formationaboutthesubject． 何处理好 阅读 中困扰读者的生词是阅读理解的 Aceording tothecontext，the statement “x’’ 4．反义线索：指某个词语意义相反的表达 ， 关键 。遇到生词就查字典会丧失独立思考和