哲学理念指导下的信息技术课堂教学实践与思考.pdfVIP

教育信息技术 2014年第7、8期 动学生的思维进行多方面的活动以促进它的发展，提高 值性和时效性，学生必须对信息的真实性进行怀疑，在 掌握知识的质量。 思维能力是一个抽象的概念，如何 确认信息的真实性之后，再判断信息的价值性和时效性。 运用具体的手段提升思维能力?在具体的信息技术教学 在讲信息获取的一般过程时，给出一个文字材料，要求 实践中，有什么教学方式可以培养学生的思维能力?笔 学生对具体的问题进行综合的 “批判性思维”，提出 “你 者认为运用哲学理念指导信息技术课堂教学，是培养学 是怎么思维的”，让学生把思维过程写出来，这同时可 生思维能力的重要手段。 以提高批判性技能，也可以养成批判的习惯 (如表 1)。 哲学是一门反思的学科。哲学在 自我反思、自我追 表 1你是怎么思维 问中不断的发展。哲学内在的本质：批判精神、辨证智 问题 说 明 慧和创新意识推动着哲学不断的实现 自我扬弃，确立新 这段材料的内容是什么?结论是什么? 弄清判断的 目标 的观念。 “学习和研究哲学的过程，是培养和训练哲学 思维的过程。” 但把哲学知识系统地教给中小学生， 理由是什么?可信度有多大? 寻找文字材料中的论据 是不现实的。在 目前中小学课程教学过程中，尚未把哲 理解过程中，有没有语句是有多种含义 详细分析有多种含义的语 学纳入到教学大纲中，因此学生未能受到系统的哲学思 的?你的理解是什么? 句，确定是否支持结论 维训练。但可以把哲学的反思、批判、怀疑精神融入到 你的结论是什么? 反对或支持结论 课堂教学过程中，让学生在吸收知识的同时锻炼思维能 力。教师在教授知识的同时，通过具体的教学案例把哲 2．辨证智慧 学精神传授给学生，以培养学生的批判精神、辨证智慧 马克思主义哲学认为，辨证智慧是 “在对现存事物 和创新意识。 的肯定理解 中同时包含对现存事物的否定理解 。” 表 明在认识事物的过程，要从多方面多角度分析事物 。辨 二、哲学理念指导信息技术课堂教学的策略 证智慧并不是现代才出现的思维方式。我国著名典籍四 1．批判精神 书之一的 《中庸》认为，为学应该 嗅思之，明辨之”， 哲学的批判精神包含着怀疑、批评、判断能力，在 思辨就在里面，强调分辨知识的重要性。辨证智慧在西 潜意识中指导行动。良好的批判精神能把握他所面临的 方也有着悠久的历史。从古希腊到当代，西方文明也从 情景，怀疑、批评错误的信息，不理会不重要的事情， 没有停止对思维本身的探讨。这都表明了辨证智慧的重 抓住值得重视的事情，还能根据各 自的要求分成档次。 要性。在信息技术教学中，如何培养学生的辨证智慧? 在当今世界中，以多媒体和网络技术为代表的信息 这有赖于教师对教材掌握的深度、广度 以及教学方法的 技术迅猛发展，给社会产生了深远的影响。而智能手机 选择。 “同一个材料，可能教得枯燥，让儿童原地踏步、 的出现，也使人们获取信息的方式更加快捷，人们随时 毫无收获，也可以教得使儿童的思维向前发展。”…因 随地可以获取到大量的信息，给生活、工作带来了极大 此，教师在备课过程中，要考虑资源选择的多样式，提 的便利。但这些信息是否全部真实?真实的信