职校全员德育导师制“导”的探索.pdfVIP

职校全员德育导师制 “导的探索 湖北十堰职业技术 (集团)学校 黄 凤 【摘 要】如何让全体教师参与学校德育工作，形成 “大德育”格局和合力，是学校德育工作的创新。实施教师全员导师 制，使教师全员都担负着德育导师 “导”的重责，把握好 “导”的艺术，履行好 “导”的角色，将学生导向成功的人生之路， 是职校全体教师的神圣使命和义不容辞的职责，更是中职学校德育创新的重要课题。 【关键词 】职校 德育 导师制 中职学校承担着培养数 以亿计高素质劳动者的重任 ， 责任意识、服务意识和发展意识 ，切实把导师工作做细做 如何把这些孩子培育成才，导向成功的人生之路，是职校 实，做出成效；坚持联系学生 “一个都不能少，一定要面对 全体教师的神圣使命 ，更是学校德育教育创新的重要课题。 面”的原则；不忽视一个细节，不漏掉一个环节，用正确的 一 、 全员德育导师制 “导”的必然 思维方法和明确的行为方式为他们的行动导航。 中职学生要跨越从普通教育到职业教育，从职业教育 三 、全员育人导师制 “导”的艺术 到谋职就业 ，从劳动就业到接受继续教育的人生重要选择， 全员育人导师制方案好拟，当好导师就难。导师这个 在这些选择中，学校领导和教师以德育人的全部工作就是学 角色如何演?导师既不是任课教师，也不是班主任，更不 生实现人生成功跨越的引路人 、铺路人和架桥人，是学生掌 是家长和校领导，实际上是协助、配合班主任 、家长、任 握一技之长，专业深造的培育人，健康成长的维护人，全面 课教师，从不同的层面做好班级管理工作 的延伸，体现导 进步发展的指导人。中职教师责任重大，扎实做好学校的德 师工作的针对性、亲情性、渐进性、趣味性、实效性的特 育工作刻不容缓。但多年来中职学校育人工作错把理论知识 点。导师只有通过对所包导的学生进行定期与不定期的交 教育、专业技能培养摆在了首位，把育人问题摆在了次要位 谈、跟进，全面了解学生的生活状况 、社会交往 、知识能 置，这种思路下走出校园的学生社会满意度不高。 力、性格品行 、学业现状、日常行为、生活态度、身心健 思路决定出路。让全体教师参与学校德育工作的齐抓 康等状况，有针对性地加以指导，及时排除学生在校期间 共管行列，形成 “大德育”格局和工作合力，无疑是学校 成长过程中遇到的各种各样的问题、困惑和矛盾。也就是 德育工作的创新。借鉴普教中部分中小学实施全员育人导 说，如果学生有需要的时候，导师也会出现在学生的面前， 师制的做法 ，教师人人都是导师，学生个个受到关爱值得 并会给予学生及时地 、恰当地帮助和教育，让学生深切地 尝试与推广。全员育人导师制是学校班主任工作必须有效 感受到学校 、任课教师、班主任和 同学们的关心和爱护。 的补充。具体来说就是在 “整体 、合作、优化”教育理念 所以导师的主要工作是 “导”，“导” 自然是对学生进行思想 的指导下，将学校班级中具体几名学生德育的诸多 目标、 引导、心理疏导、生活教导、学业辅导、成长向导等方面 诸多任务分派到担任导师的教师身上。导师依据 “用心沟 进行工作。导师对学生的工作方式理应尽量采取的是鼓励 通 ，以德树德；竭诚交流，以情动情 ；刻意磨炼 ，以志砺志； 式、商量式、信任式、劝喻式、肯定式等；对学生采取的方 修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管 法尽可能是用垂范、品格育人，沟通 、交流真理育人 ，职 教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理的一种班级 业设计、专业育人 ，个案研究，协调育人，记录跟进 ，成 管理模式 ，也是促进学生全面健康发展、提升学校育人质 长育人等。导师应秉承对学生的理念是 “用进步尺子检查 量和社会满意度的迫切需要。 学生和 自己，天天想进步，月月都进步——每天都看作是 二、全员德育导师制 “导”的重贵