取之有据,舍之有意选编.doc

取之有据，舍之有意 “取之有据，舍之有意”，用此标题来谈《化学科考试说明》《化学科考试说明》化学《化学科考试说明》将项能力要求放在“考试内容和要求”部分前突出《化学科考试说明》这项能力既对主要考查内容“基础知识、基本技能、基本观点和基本方法”起到统领的作用，也对“重点考查考生的信息获取与加工、从化学视角分析解决问题和创新思维、化学实验探究等能力”目标起到整合的作用。《考试说明》一次电池（碱性锌锰电池）、可充电电池（铅蓄电池）的充放电情况：正负极、阴阳极的判断及电极反应式。燃料电池（氢氧燃料电池，甲烷、乙醇等燃料电池）的正负极判断，能写出在酸性/碱性条件下的电极反应式及总反应，并能从电极反应物、得失电子判断电极反应式的正误。但殊途同归，考查的内容都是围绕那几个知识点进行。课堂上有意识地涉及，当学生遇到背景新的题目时就不会觉得无从下手了。实物图电池：这类题设问方式很多，且灵活多变，如实物图接线柱的连接、电极情况分析、与化学实验相联系、化学计算等。 电解池 电解池电极材料的选择，电解后电解质溶液pH变化，电极反应式，阴阳极的放电顺序，转移电子数的计算。电解原理的应用：电解饱和食盐水电镀池（镀铜）、电冶金电解精炼铜的工作原理等，主要考查电解原理、阴阳极材料、电极反应式及总反应 考查角度三：与化工生产题型相结合考查化合物性质。 元素周期表的前三周期简单离子的半径大小比较元素非金属性强弱比较元素周期表的前三周期元素周期表的前三周期元素周期表的前三周期元素周期表的前三周期必须熟练掌握碳碳双键、碳碳叁键、卤代烃中的卤原子、醇羟基、酚羟基、醛基、羧基及酯基的结构及性质，延伸的还有苯环结构的特殊性、醚、酮等。在掌握了上述结构的特点后，就可以综合运用于多官能团化合物上，如课本上介绍的糖类、油脂、蛋白质等。另外，对于生产、生活中的较复杂的化合物，也可根据其结构中所含的特殊官能团，推断其主要性质。 随着新课程高考改革的不断深入，实验试题注重考查学生的综合能力。运用学科的基础知识、基本技能，融合题给信息与已有知识进行分析、处理解答实验题的关键。 （l）实验基本操作和技能 这类试题的特点通常是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项实验操作，既有常见仪器的使用方法，又有基本操作的正误辨别，着重考查考生对中学化学实验基本操作技能掌握的情况。 （2）正确运用实验原理和正确认识实验装置 这类试题通常是给出限定的实验装置、反应条件、实验现象和有关数据，要求考生根据实验原理及试题中所给予的信息，结合元素化合物知识，选用仪器药品，正确认识、选择装置，说明装置中某些仪器的作用，描述实验现象，写有关化方程式，进行数据分析，指出实验中必须注意的某些问题等等，主要考查考生的观察能力与分析综合及评价的能力。 （3）运用所学知识和技能进行实验设计或处理 近年来，实验题中新情境试题不断增多，这类试题的特点是将基本的实验操作设计置于新的情境中（主要是中学课本没有的新反应或新装置或是能使中学生理解的必威体育精装版科技知识、简化的改进的装置等），结合学生原有的知识和能力，来进行仪器组装、现象描述、数据分析、考虑安全和防止污染等，用来考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）化学问题的能力。 （4）定量实验定量实验题均有一个需要测定的量（相对原子质量、相对分子质量、组成、质量分数等），意在考查学生对物质进行定量分析的基本方法，根据需要测定的量选择适当的仪器装置，确定实验步骤的先后次序，分析测量结果的读数和记录及误差存在的可能性等。《化学科考试说明》考试说明 通过与高考试题的进一步对照中只有第①条没有涉及到，其余均涉及到了。 （二）2010年的情况：若将2010年的考纲和2009年考纲对照只增加了一点，就是沉淀转化的本质，其余任何变化都没有。所以2009年所研究出的成果对2010年仍具有很大的指导作用。通过对考纲的学习和领会，以及收集到的信息并整理后，对2010年高考的动向有如下几点预测： 1．社会热点低碳经济——考查的切入点是能源——突破口是燃料电池（提高能源转化效率和减少二氧化碳的排放量） 2．了解难溶电解质的溶解平衡及沉淀转化的本质 3．能量变化图 4．仍然元素推断题，但综合的知识可能更宽，要超出元素推断的本身。 5．有机题仍然是推断与合成，不会有新的变化，变化的只是物质而已。但要注意涉及核磁共振氢谱和烯烃的顺反异构，其余的和往年一样。 6．定量实验设计与评价成为命题的新宠。 7．带有计算因素的题目是热化学为主体的涉及化学平衡题 以上七个方面的动向都涉及到了。只是烯烃的顺反异构这一点没有涉及到。 据命人讲，核磁共振氢谱种类的判断2010年是非常想出这个问题的，但由于在命题前看到了一位重点校的老师在《城市快报》上发表了一篇文章，谈到了这个问题，结果是错的，