安子琴-试教《上学路上》的实践与思考.ppt

思考： 教材从学生的视角出发，以学生的生活为起点，学习内容在自己身边，让学生感到亲近、自然。 教学时教师要选择学生生活中的内容，使学习内容与学生生活融为一体，使教学对学生生活具有指导性。 二、立足试教，不断反思促提高 4. 以“学生发展”为长远目标 学习是为了学生的发展，能够管长远、能一生受用的学习是最有效的学习。 教材关注学生的发展，正确价值观的确立，积极的生活态度的养成，良好的生活、学习习惯培养…… 核心价值观： 8 上课了 合作 意识 8 健康过冬天 爱心 、互助 核心价值观： 15 快乐过新年 传统文化 文明礼仪 关注积极愉快情感 1 开学第一天 开开心心上学去 关注学生的安全和健康 4 上学路上 交通“信号”要知道 关注规则意识的培养 6 校园里的号令 8 上课了 多提问题多举手： 培养思考意识、学习能力 课堂作业认真做： 关注学习态度和习惯 10 吃饭了 12 早睡早起 关注良好的生活习惯的养成 思考： 从学生现实生活的需要出发，满足学生目前的需求，又满足学生未来的发展需求。 从“我们教什么”转变到“学生成长需要什么”，以学生的成长为目的。 三、回看试教，前行需要再提升 困惑依然有： 法治教育在低年级渗透的程度怎样把握？ 面对城乡差异，怎样满足学生的需求？怕超纲，但是又怕学生吃不饱。 新教材的课增加了，每个课题的容量并不小，课时怎么安排更合理？ 三、回看试教，前行需要再提升 面对困惑，学习实践再学习 面对机遇，充满信心和力量 感谢： 人教社专家悉心指导 录课教师的辛勤付出 录课学校的合力支持 从一个使用者的角度，去理解、挖掘教科书；从一个实践者的角度，进行教学的尝试，是一个研究的过程。 我们努力，让《道德与法治》，真正成为学生喜爱的、需要的、学生自己的学科。 团队合作 集体打造 感谢倾听 恳请指正 试教《上学路上》的实践与思考 北京市西城区教育研修学院 安子琴 2016年7月 发言提纲： 一、下水试教，不断研磨求质量 下水试教，欣喜与困惑共存 一、下水试教，不断研磨求质量 下水试教，欣喜与困惑共存 一、下水试教，不断研磨求质量 2. 合作研磨，找到症结与方法 编写意图 解决困难 学生困难： 习以为常，不感觉这是温暖。 生活中较少观察，缺少发现。 片断： 猜猜这是谁 在教学“路上的温暖”环节，教师从学生的生活中选取了真实的场景，拍摄了学生上学路上的一些画面，将和学生走在一起的人用阴影部分遮盖，请学生猜猜他是谁。 他是谁 他是谁 他是谁 在此基础上，请学生回想自己的上学路上，还有哪些事情让你感到温暖呢？ 用游戏引发学生对身边关爱自己的人的关注，引发共鸣，帮助学生感受温暖。 针对一年级学生实际能力，方式和难度符合学生的认识水平，为他们的学习搭建支架。 培养学生感受爱的能力，关注价值观的引导和学生的长远发展。 一、下水试教，不断研磨求质量 2. 合作研磨，找到症结与方法 一、下水试教，不断研磨求质量 3. 多次实践，用学习效果来检验 学生的学是评价教师教的依据，教学的最终目的是为了学生的学习，为了学生的发展。 我们用观察和课后访谈，用学生的学习效果来检验教学效益。 片断： 猜猜这是谁 关爱学生的人，扩展到了家人、老师以外的保安叔叔、警察叔叔、交通协管员、地铁车站工作人员等，一下子打开了学生的视野，拓展了他们对生活的感受和认识。 学生：我知道有很多人爱我们。 学生：我们要对门卫叔叔有礼貌。 …… 二、立足试教，不断反思促提高 以“吃透教材”为着力点 全面而深刻地把握教材、吃透教材是实施教学活动的前提和基础。 “吃透教材”要在“钻”和“摩”上下功夫。 原设计：仅关注“我自己的上学路” 读懂编排思路：从家到学校 读懂画图内容：多种上学方式 不同的 上学路 关注什么呢？ 我的上学路 平安、快乐去上学 拓展：生活中还有不一样的上学路 思考： 低年级教材以图为主，读懂图文更为重要。 如《吃饭了》一课中“我在餐桌上”，四幅图分别表现了不同的含义：做点力所能及的家务活、尊敬老人、餐桌礼仪等文明用餐方式。这种综合场景的呈现，提示我们教学也是综合的。 二、立足试教，不断反思促提高 2. 把教科书真正作为重要资源 教材中“不同的上学路”，正是我们所授课的班级学生所不知道，没有经历的。教材提供丰富的资源，就要用好它。 给读书时间 有思考问题 留思考空间 教材 2.拉拉手，交朋友 教材下方