彭广雄-浅谈小学生创新意识的培养选编.doc

浅谈小学数学教学中学生的创新意识培养 廉江市和寮镇下甶小学 彭广雄 2015年8月 摘要：在新课程理念下，小学数学教学必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，才能提高学生的全面素质，才能培养出更多新世纪所需的合格人才，才能促进社会进步和发展，才能实现习近平主席提出的“中国梦”。 关键词：课堂教学；探究创新；创新意识；中国梦 二十一世纪，人类社会进入知识时代，科学技术成为第一生产力，科技创新占居主导地位，面对知识经济带来的机遇和挑战，习近平主席提出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”，他还指出：“创新是一个民族灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”。因此，小学创新意识的培养十分重要。然而，在课堂教学中怎样才能培养小学生的创新意识呢？下面就这一观点，谈谈我在教学中的几点看法。 一、利用现代教学设备进行引导、启发教学，逐步培养学生的创新意识。 近年来，廉江市从2012年至2015年，已顺利通过省“创建教育强县”的验收，各镇也陆续通过省“创建教育强镇”验收。目前，通过我省教育“创强”，农村学校教学设施也比较完善，农村教育教学条件得到前所未有的改变，农村教育走上了一条标准化、现代化的发展道路，办学综合实力不断提升。因此，作为农村教师要结合教学实际，善于利用教材现有的情景图或多媒体电教平台等现代教学设备相结合，进行引导、启发教学，从而激发学生思考、发展想象思维，逐步培养学生的创新意识。例如：在教学一年级《提问题》时，我运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、2只鸡、5只鹿、1只象、4只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。这样，学生的创新意识在无形中得到了培养。 又如：我在教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？让学生合作研讨，学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？师再次引导学生思考探究，学生很自然的推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，教师利用现代教学设备，有效地引导学生自主探究，合作研讨，主动创新，从而培养学生的创新能力。 二、运用发散思维方法，引导迁移，发展想象，培养创新意识。 发散思维是指在思考过程中，问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息或新思路，使思考者从各种设想出发，不限于一个途径的理解，尽可能作出合乎条件的各种解答。实践告诉我们，重视发散思维的训练，对培养学生创新意识是十分重要的，一题多解就是培养学生发散思维的好形式。例如，教学“求不规则图形面积”时，出示下图：求它的面积（单位：厘米） 20 40 60 引导学生用不同的解题方法解答。学生有的用分割法，有的用填补法，有的用割补法，解法如下： 分割法： （1）60×（40－20）＋（40－20）×20 （2）40×20＋（60－20）×（40－20） （3）（40－20）×20×2＋（60－20）×（40－20） 填补法： （4）60×40－（60－20）×（40－20） 割补法： （5）（60＋20）×20 通过上述多种不同的解法教学，让学生寻求多种解决问题思路和方法，体现思维流畅性、灵活性、独创性，逐步培养学生的创新意识。 三、教学过程要注重实践操作、探究、推理与交流，从而培养创新意识。 新课标指出：“学生是学习的主人，教师是课堂教学的组织者、指导者与合作者。”。在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据教材内容和学生认知水平，设计探索性和开放性的问题，多给学生动手操作实践机会，多给学生思考时间，多给学生探索空间，多给学生表