《狮子和兔子》课堂实录.doc

《狮子和兔子》教学设计 永春桃城桃溪小学 林东云 一、教材分析： 《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。 二、学情分析： 二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年段目标、教学要求学生的情况，我制定了本课的教学目标。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、,要动脑筋的道理。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 四、教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、,要动脑筋的道理。 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 （一）激趣，导入新课。 1、今天，老师带来了两位动物朋友，出示狮子和兔子的图片，是谁呀？ 2、这节课，老师要和大家一起学习《狮子和兔子》的童话故事，板书课题，齐读课题。 （二）检查预习，初读课文。 1、检查生字词的掌握情况 （1）课件出示词语：又疼又痒? 筋疲力尽? 蹲在? 恼羞成怒? 叮咬 笑嘻嘻?? 凭着?? 脾气?? 讨厌?? 提醒?? 解决 （2）指名读，正音。 （3）谁来说说哪些字的读音需要提醒大家注意？ （4）全班齐读 2、初读课文 （1）通过预习，你知道课文有几个自然段吗？ （2）指名按自然段读课文，其他同学注意听是否读准确了，并思考:课文中的狮子和兔子之间发生了什么事情呢？ （3）交流 （4） （三）品读课文，交流感悟。 1、 （1）出示狮子图，说说文中的狮子是一只怎样的狮子。刚才XXX说这是一只 （2）看来，这是一只怎样的狮子，用一个词说说。 （3）你觉得这句话中的哪些词语最能体现狮子骄傲自大，加强语气读一读。 2、 （1）从你们的语气中老师听出了这是一只多么骄傲的狮子呀！但是这样一只狮子也有遇到麻烦的时候，看：一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他——“又疼又痒”。 （2）体会“又疼又痒” 交流：你有过“又疼又痒”的感觉吗？ 观察：“疼”、“痒”字形上有什么相同的地方？（都有病字框） 体会：是啊，又疼又痒，跟病了一样，这种滋味太难受！谁带着这种体会读读这个词语。 指名生读“又疼又痒”。 全班一起读这句话. 3、学习第三——七自然段 （1）学习第三自然段 提出问题：又疼又痒的狮子真难受！它多想把红蚂蚁赶走呀！那他是怎样做的呢？请大家默读第3自然段，用～～画出 交流汇报：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走。 体会：跳、吼、蹦、翻滚 理解“筋疲力尽”：不管狮子跳得多高，蹦得多凶，还是——赶不走身上的蚂蚁，不管他吼得多大声，翻了多少滚，还是——赶不走身上的蚂蚁，而他，纵使他力气再大，脾气再大，这时也已经累得——“筋疲力尽”了。明白“筋疲力尽”的意思吗？筋疲力尽是什么样子的？谁来读一读？（用“筋疲力尽”说一句话） （2）学习第四到七自然段 引读：狮子累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁，到底有什么办法呢？ 分角色朗读第四到七自然段。 评价：在评价交流中理解“恼羞成怒”“立即”，明白兔子笑什么，知道是兔子启发狮子解决了问题。 交流体会：当狮子身上的红蚂蚁被水冲走了，他感觉怎样，会想些什么？ 再次分角色朗读第四到七自然段 4、学习第八自然段 对比：在面对赶走红蚂蚁的问题上，对比狮子的做法和兔子的启发，你想对狮子说什么，对兔子说什么？ 朗读第八自然段 点题：要是大家今后遇到问题、遇到困难时，就怎么做?(动脑筋，想办法) 5、朗读全文：从大家的话语中老师知道了大家的收获很大，那咱们把自己这节课的收获带到课文里，一起有感情地朗读一下课文吧！ （四）、指导书写生字 1、师指导书写“醒”字 2、让学生提出还需指导的字，再指导书写。 （五）布置作业，练习语言 1、回家把这个故事讲给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。 附：板书设计 狮子和兔子 狮子：吼? 蹦? 翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用） 兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题）